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협동학습
4. 실제적(authentic)성격의 과제제시
5. 교사로서의 역할 : 촉진자, 동료학습자
Ⅴ. 구성주의학습이론의 속성
Ⅵ. 구성주의학습이론의 학습환경
Ⅶ. 구성주의학습이론의 수업 사례
1. 일시
2. 단원
3. 학습목표
4. 문제 상황
5.
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조합---------------------------------------------<33쪽>
6.거래분석---------------------------------------------<33쪽>
Ⅵ.국제경영과 인적자원관리의 과제
1.경영자와 종업원의 선발-------------------------------<34쪽>
2.종업원의 훈련과 개발--------------------------
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정보화 사회에 부응하는 학과 개편
2) 사회적 인력수요를 고려한 특성화학교(학과) 육성
3) 계속교육 기회 제공
2. 교육과정 운영개선
3. 실업계 고교 전문교과 교사
4. 학생 지원 확보
5. 실업교육 지원체제 구축
Ⅷ. 결론
참고문헌
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사회적 환경이 급속하게 변화하고 세계가 새로운 정보사회로 개방되어 가는 시점에서 시대환경에 적합한 인재양성의 책임을 담당하고 있는 교육계는 충분한 연구검증의 단계를 거치지 못한 채, 정보사회의 총아로 떠오르고 있는 인터넷을
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사회적 행동이나 비행에 저항할 수 있는 능력(예를 들어, 친구의 비행 압력에 저항할 수 있는 기술을 가르침)을 강화시켜 주는 노력도 있어야 한다. 특히 교사와 학생간의 신뢰를 바탕으로 조기 상담을 통하여 문제 행동을 예방할 수 있도록
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사회적인 교류와 협동을 필요로 한다. Brown, Collins & Duguid(1989)는 인지적 도제 정신의 아이디어를 강조하여 참여 학습 이론을 더 발전시켰다. 즉, 인지적 도제는 학습자들이 실제적인 영역의 활동에서 인지적 도구를 습득, 개발, 활용할 수 있도
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협동의 원리
3) 노작의 원리
4) 창조의 원리
5) 흥미의 원리
6) 요구의 원리
7) 접근의 원리
8) 발전의 원리
Ⅵ. 특수학교경영론
Ⅶ. 지식경영론
Ⅷ. 경영조직론
Ⅸ. 경영환경론
Ⅹ. 경영자혁명론
1. 버어남의 경영자 혁명론의 정의
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협동학습유형, 작동기억, 메타인지 수준이 학업성취도, 인지공유 및 학습태도에 미치는 효과, 전남대학교, 2008
윤주영, 사회과에서 학습자의 메타인지 수준이 학업성취도에 미치는 효과, 대구대학교, 2007
이재신, 메타인지 전략 훈련이 자기효
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기업과의 연계 강화
3. 과감한 국제화의 추진
4. 현실에 맞는 연구 병행
5. 쌍방형 교육 방식의 개발 및 정보통신 기술의 활용 극대화
Ⅷ. KAIST(카이스트, 한국과학기술원)의 교과과정 개선방안
1. 목적
2. 창의성개발 교과과정 개편
1) 연구
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기업에서 인턴사원을 교육시킬 수 있는 프로그램을 개발하여 시행
2) 인턴사원을 통한 채용 확대
- 인턴근무 평가를 통한 우수인재 채용확대
3) 산학협동 강화
- 기업은 대학과 연계를 통한 우수인재 육성
4) 기업설명회 활성화
- 기업 홍보 강
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