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또래 아동과의 상호작용을 통해 더 발달한다.
성인이나 유능한 동료와의 상호작용을 통해 발달이 촉진된다.
지식형성과정
개인내적 지식이 사회적 지식으로 확대 또는 외면화된다.
사회적 지식이 개인내적 지식으로 내면화 된다.
Ⅳ. 참고문
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법이라는 것을 항상 상기해야 할 것이다.
-교육은 학교만의 노력이 아니라 가정, 학교, 사회가 연계되어야한다. 요즘처럼 다양한 대중매체가 무방비 상태로 쏟아질 때 어떤 규제를 만들어 걸러진 정보가 아이들에게 수용될 수 있도록 해야 한
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법은 혼합연령 학급구성이다.
혼합연령 프로그램의 이론적 기초는 첫째, 사회문화적이론으로 비고츠키의 근접발달영역- 유능한 또래와의 상호작용경험은 실제 발달수준보다 높은 수준의 수행을 가능하게 하는 것과 사회학습이론에서 참조
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법보다고 효율적일 것이다.
특수교육현장에서도 교사가 해줄 수 없는 또래간의 교수, 협동을 통하여 상호관계를 만들어 줌으로써 그들에게 가장필요한 사회성과 의사소통능력을 촉진시켜 줄 수있다는 점에서 협동학습은 우리의 교육현장에
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법인 삼육재활원
박석돈 외, 회복지학개론, 삼우사
전용호(2000), 좋은 사회를 위한 장애인복지론, 학문사
양옥경(2001), 지역사회 정신건강, 나남출판 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애인의 개념
1. 개인장애
1) 신체장애
2) 의식장애
2. 사회적 장애
1)
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또래 간의 협력학습
교실에서의 사회적 맥락은 교사와 학습자 사이의 관계 외에도 학습자들 사이의 상호작용이 중요한 축을 형성하고 있는데 우수 학생들과 부진아가 섞여있는 현실적인 교실상황에서 학습부진아의 지도에 동료 학생들과의
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동료 교사들과 공유하고 상호 검토하는 시스템을 마련하는 것도 실질적인 도움이 된다. 또한 교사는 정기적인 보수 교육과 연수를 통해 디지털 윤리 관련 사례와 기준을 학습해야 하며, 이를 바탕으로 유아에게 디지털 콘텐츠는 \'소비\'가 아
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법의 실제 시범 등을 보여줌으로 간접적으로 가르칠 수 있다.
③ 컴퓨터
컴퓨터는 헤아릴 수 없을 정도로 특수아들의 교육을 향상시켜 왔다. 새 개념을 학습하려면 많은 반복을 요하고 작은 단계를 필요로 하는 학생들을 위해 컴퓨터는 필요
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동료 협력을 통한 교사들에 대한 지원(대화의 4단계) -Johnson과 Pugach
2) 자문과정 -Johnson과 Bauer
3) 협력의 장애물
4) 일반교육 협력모형 -Simpson과 Myles
3. 일반교육주도에 대한 지각
4. 교육개혁
1) 단선형 학제 개발 요구
2) 학교의 재구조화
5.
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동료로 인해 배행을 저지른다고 하여 친구와의 관계를 가지지 않을 수는 없다. 친구가 비행을 저지르는 것을 방관하거나 부추기기보다는 친구의 미래를 위해 충고해 줄 수 있도록 청소년의 인식이 변화해야 한다.
청소년은 쉽게 유혹에 빠지
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