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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 장애인의 개념
1. 개인장애
1) 신체장애
2) 의식장애
2. 사회적 장애
1) 물리적(物理的) 사회 장애 요인
2) 문화적(文化的) 사회장애 요인

Ⅲ. 장애인복지의 이념
1. 개인주의적 재활복지이념
2. 집합주의적 재활복지이념
3. 통합주의적 재활복지이념

Ⅳ. 장애인의 자기주장권리

Ⅴ. 장애인의 자기주장훈련과 사회적 기술

Ⅵ. 장애인의 자기주장훈련의 효과

참고문헌

본문내용

기술을 제시하고 있다.
셋째, 책임감 영역에서는 다른 사람과 의사소통하기와 사건을 보고하기 등으로 구성되어 있다.
넷째, 공감 기술은 다른 사람의 감정을 존중하거나 감정을 공유할 수 있는 중요 내용으로 구성되어 있다.
다섯째, 자기통제 기술로는 갈등을 통제하거나 분노를 통제할 수 있는 기술들로 구성되어 있다.
이 프로그램은 사회학습 이론(Bandura, 1877)과 조작적 학습이론(Skinner, 1966)에 기초를 두고 있는 응용행동분석 이론을 바탕으로 하였다. 이 프로그램은 관찰할 수 있는 행동의 선행사건과 후속사건에 초점을 맞추고 있으며 모델링, 역할놀이, 행동시연, 강화 등의 훈련기법을 통해서 행동을 변화시킬 수 있도록 하였다. 또한, 이 프로그램에서는 개인의 문제해결 기술을 발달시키고 그 기술을 사회적 상황에 적용할 수 있도록 하고자 인지행동 기법(Weissburg, 1985)을 이용하고 있다. 이와 같은 접근법은 코오칭, 문제해결, 자기지시 등을 통해서 행동에 영향을 줄 수 있다고 보고 있다. Michelson과 그의 동료들(1983)이 설정한 7가지 가정은 아동의 사회적 기술을 사정하고 이를 지도할 수 있는 방향을 제시하고 있다. 첫째, 아동들은 관찰, 시범, 시연 및 피드백 등을 포함한 학습을 통해서 사회적 기술을 습득한다.
둘째, 사회적 기술은 특수하고도 명확한 언어적 및 비언어적 행동들을 포함하고 있다.
셋째, 사회적 기술은 행동을 효과적이고도 적절하게 주도할 수 있고 타인의 행동에 반응할 수 있어야 한다.
넷째, 사회적 기술은 사회적 강화를 극대화한다.
다섯째, 사회적 기술은 성격(특성)과 상호작용하고, 효과적이고 적절한 반응을 필요로 한다.
여섯째, 환경특성은 사회적 기술을 수행하는데 영향을 미친다.
일곱째, 사회적 기술상의 결함과 부적절한 사회적 행동을 밝히고 이를 지도목표로 삼을 수 있다.
Ⅵ. 장애인의 자기주장훈련의 효과
자기주장 기술훈련을 실시한 후 얻어낸 결과에 따른 결론은 다음과 같다.
첫째, 자기주장 기술 훈련이 정신지체아의 대화하기 기술 능력 향상에 효과가 있었다. 같은 또래의 친구에게 말 걸기와 자신에게 공평하지 못한 사람의 행동 말하기에 효과가 가장 높은 것으로 나타났으며, 다음으로 전화 받기, 친구 칭찬하기, 다른 사람에게 자기 소개하기 순으로 효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 각 아동별 결과는 약간씩 차이가 있었다. B아동과 C아동은 위의 순서대로 효과가 나타났으나, A아동은 전화 받기에 가장 효과가 높았고, 같은 또래에게 말 걸기, 친구 칭찬하기, 다른 사람에게 자기 소개하기, 자신에게 공평하지 못한 사람의 행동 말하기의 순으로 나타났다. 사전지식은 B, C, A 아동 순이었으나 효과는 C, B, A 아동의 순으로 나타났다.
둘째, 자기주장 기술 훈련이 정신지체아의 참여하기 기술 능력 향상에 효과가 있었다. 성인들에게 도움이나 지원 요청하기에 효과가 가장 높았으며, 진행 중인 활동이나 집단에 스스로 참여하기, 친구들의 학습활동을 스스로 돕기, 친구들이 활동에 참여하도록 권유하기의 순으로 효과가 있었다. 각 아동별 결과도 위의 순서대로 성취 효과를 나타내었다. 연구대상 아동 중에서 사전지식이 C, B, A의 순으로 나타났으며 사후 및 유지의 점수도 같은 순으로 향상되었다.
셋째, 자기주장 훈련이 정신지체아의 갈등해결 기술 능력 향상에 효과가 있었다. 다른 사람과 사이좋게 지내기에 가장 효과가 높았고, 친구가 밀거나 때릴 때 적절히 반응하기, 친구와 협력하기, 어른과의 갈등상황에서 감정 조절하기, 친구의 괴롭힘에 적절히 대응하기 순으로 효과가 있었다. 각 아동별 결과도 위의 순서대로 성취 효과를 나타내었다. 세 아동 모두 사전지식이 거의 없었으나, 실험처치 후에는 C아동, B아동, A아동 순으로 효과가 높았다. 따라서 위의 내용을 토대로 하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 대상 아동이 한정된 관계로 다양한 연구결과의 산출을 위해서는 연령별, 성별로 광범위한 후속연구가 요망된다.
둘째, 정신지체아의 발달특성에 맞는 다양한 자기주장 훈련 프로그램과 검사도구의 개발이 필요하다고 본다.
참고문헌
강영실, 장애인복지의 이해, 신정
강외균 외(2004), 장애인복지론, 교문사
김정열, 장애인 인권과 사회통합
민은식(1990), 장애인의 재활과 복지, 사회복지법인 삼육재활원
박석돈 외, 회복지학개론, 삼우사
전용호(2000), 좋은 사회를 위한 장애인복지론, 학문사
양옥경(2001), 지역사회 정신건강, 나남출판

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장애인,   장애인복지,   장애인 자기주장훈련,   자기주장훈련,   사회적 기술