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또래 간의 관계 속에서 많은 영향을 받으므로 서로 공동의 목적을 성취할 수 있도록 상호작용하며 함께 조사하고 탐구할 수 있도록 해야 한다.
6) 프로젝트 단계에 맞는 역할
교수학습 과정 면에서 프로젝트 접근법은 전개, 시작, 전개, 마무리
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법으로 조사·탐구·표현하는 기회를 통해 프로젝트 수행 능력을 키움으로써 학습능력이 신장된다. ②모든 활동이 유아 자신의 주도적인 참여 속에 이루어지므로 학습에 대한 내적 동기화가 이루어진다. ③또래, 가족, 이웃, 지역사회 구성원
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법으로 조사·탐구·표현하는 기회를 통해 프로젝트 수행 능력을 키움으로써 학습능력이 신장된다. ②모든 활동이 유아 자신의 주도적인 참여 속에 이루어지므로 학습에 대한 내적 동기화가 이루어진다. ③또래, 가족, 이웃, 지역사회 구성원
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또래, 지역사회와 같은 조직 속에서 관계를 맺고 상호작용을 하고, 그 속에서 참여를 하며, 민주적 의사결정을 통해 문제 해결 과정을 강조하는 것이 에밀리아 접근법이다. 이는 교육활동 중에 다양한 선택의 기회를 주고, 영유아의 생각과 탐
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법에서는 계획된 교육과정이 아니라 발현적 교육과정을 전개하고 있다. 레지오 에밀리아 프로그램의 교육관은 표현적·의사소통적·인지적 언어들을 통합함으로써 사고능력의 향상을 통하여 ‘재통합된 영유아’ 양육이다. 프로젝트 접근법
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법으로 정해져 있듯이 모든 국민은 인간으로서의 존엄과 가치를 가지며, 행복을 추구할 권리를 가진다. 국가는 개인이 가지는 불가침의 기본적 인권을 확인하고 이를 보장할 의무를 진다. 따라서 장애인일지라도 그들도 우리나라 국민의 일
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법에 따른 교육방법은 유아 개개인의 능동적인 학습 태도를 조장할 뿐만 아니라 사회구성원으로서 필요한 능력을 획득할 수 있도록 한다. 즉, 유아기 학습 내용과 교수학습방법은 유아 개개인에게 의미가 있어야 하고 또래와의 능동적인 상
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법의 위치는 대안이 아니라 보완과 통합의 기능을 가진다. 교육과정의 어떤 측면이 지나치게 비형식적이거나 형식적일 때 어린이의 능력과 내적 동기유발을 존중하고 교사와 또래들의 협의 하에 자발적 탐색활동을 격려하는 프로젝트 활동
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또래와의 긍정적 상호작용을 경험한다.
④학습에 대한 흥미와 동기 부여
아동들이 스스로 선택한 주제를 탐구하는 과정은 학습에 대한 흥미를 높이고, 학습 동기를 강화하는 데 기여한다.
Ⅲ. 결론
영유아 프로그램에는 다야한 접근법이 있다
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법은 다른 것들과 병행을 하면서 유아들에게 자유로운 선택 활동을 할 수 있다는 것이 특징 인 것 같다. 경험을 통하여 적극적으로 참여할 수 있도록 유도하고 또래와 교사간의 관계를 위해 상호작용을 하면서 탐구하는 교육형태이기 때문에
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