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법에 대해서 스스로 평가할 뿐 아니라 평가 방법을 계발하기 위해 끊임없이 노력한다. 그 노력의 일환으로 교사 상호 평가를 들 수 있다. 교사들은 편광 유리를 통해 동료 교사의 수업을 밀도있게 관찰한 후 토론을 통해서 수업질의 향상을 도
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법과 레지오 에밀리아 접근법의 비교
1. 공통점
프로젝트 중심의 학습활동을 한다.
2. 차이점
① 체제의 종합성을 들 수 있다.
프로젝트 접근법은 프로젝트를 통한 교수 학습 방식을 오늘날의 시각에서 재정립한 일종의 교수법이라 할 수 있다.
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법을 아는 교사들을 신뢰, 존중하게 됨으로써 프로제트 활동에 부모를 참여시키는 수단이 된다. 어떠한 부모참여 전략보다도 좋은 교육활동 실제는 부모가 관심을 가지고 자발적으로 몰입, 참여하도록 하는 동기를 제공하는 것이다.
넷째,
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법이 대부분 교사의 단독작업에 의한 고립 및 소외현상을 초래한 것과 달리, 레지오에서는 공동교수(Co-teaching)가 이루어지며 교사간의 위계가 없다.
아동들은 두 명의 짝을 이룬 같은 교사와 3년을 보내며, 20-25명이 한 반을 이룬다. 공동교수
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법은 직장내 성희롱에 대한 정의(제2조의 2)규정을 통해 의무주체를 사업장내에 있는사람으로 한정하고 있다. 그러나 기업환경이 급속도로 변하고 아웃소싱, 근로자 파견 등이 빈번해지면서 직장내 성희롱은 근로자가 고용된 기업외에도 그
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법이 현장에서 현재 이루어지고 있지만 좀 더 깊이 있게 적용시키고자 할 때 가치와 효과를 기본으로 생각하여 계획하고 다음과 같은 점들을 염두 해두어 적용해야 함이 필요하다.
첫째, 한국 교육실정에의 타당한 내용을 적용해야 한다는
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동료, 교사, 방문자들로부터 평가를 받는다.
4) 흥미유지
교사는 유아들이 프로젝트를 통해서 배운 사실들을 잊지 않고 내면화하도록 새로운 상황에 적용해 볼 수 있는 기회를 주어야 한다.
이와 같이 프로젝트 접근법에서 유아들은 주제망을
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법의 배경과 특징에 대해 알아보았다. 레지오 에밀리아의 큰 특징으로는 다른 접근법과 같이 어느 특정한 교육이론을 토대로 만들어지기 보다는 레지오만의 역사·사회·문화적 배경에서 비롯되어진 특별한 접근법이라고 볼 수 있다. 또한 레
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동료, 행정가, 일반 시민과의 의사소통
유아교육전문가로서의 자질 신장
유아교육을 보호하기 위한 정치적 활동에의 참여
교육과정 계획
학급활동에 대한 체계적인 연구
<참고문헌>
김영호, 2001, 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실
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동료와 함께 비교, 토의, 해석한 다음 탐색과 학습을 위한 방법과 제안할 내용을 어린이들의 흥미와 일치되게 선택한다. 사실상, 교육과정은 이와 같은 활동과 프로젝트 과정에서 나오며 교사와 어린이들 사이에 오고가는 지속적인 대화에 따
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