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한국사 교과서2』, 2002, 휴머니스트.
참여사회연구소, 『시민과 세계』8호, 2006, 당대.
한중일3국공동역사편찬위원회, 『미래를 여는 역사』, 2005, 한겨레신문사.
『고등학교 한국근현대사』, 금성출판사.
EBS 지식채널e.
단계
학습의
흐름
교수
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동아시아사에 있어서는 더욱 중요한 문제라고 생각되었다. 그렇기에 독일과 프랑스의 공통역사 교과서를 소개하고 동아시아의 나라들도 모두가 함께 객관적인 입장으로 각국의 역사를 종합한 동아시아사라는 공통 교과서를 만들어 공통의
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동아시아사 연구를 위한 성찰과 모색의 디딤돌 - 유용태·박진우·박태균, 함께 읽는 동아시아근현대사, 한국역사연구회, 2011
* 김성보, 내재적 발전과 국제적 소통의 관점에서 본 한국근현대사, 연세대학교 국학연구원, 2009
* 미야자키 마사카
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동아시아사적 의미』, 서경, 2002
서진영, 『중국혁명사』, 한울아카데미, 2002
小島晋治. 丸山松幸 공저, 박원호 역, 『중국근현대사』, 지식산업사, 2000
역사학연구소,『강좌 한국근현대사』, 풀빛, 2002
오지영, 『동학사(대광민속총서 1)』, 대
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한국근현대사
· 과목 대체 : 한국 문화사
· 이수단위(6단위)
· 한국의 문화에 대한 깊이 있는 이해를 통해 민족 정 체성 확립
· 세계사
· 과목명 변경 : 세계 역사의 이해
· 이수단위(6단위)
· 동아시아사
· 신설
· 이수단위(6단위)
일반사회영
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동아시아사, 금성출판사
- 강진아(2016). 동아시아의 개항: 난징조약에서 강화도 조약까지. 현대사광장 제7권
- 한중일3국공동역사편찬위원회, 아시아평화와역사교육연대(2012). 한중일이 함께 쓴 동아시아 근현대사1. 휴머니스트 동아시아
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동아시아사
2. 한국, 중국, 일본 간의 정치적, 군사적 긴장의 상황
1) 역사갈등
2) 영토분쟁
3) 군사긴장
4) 미국 개입 문제
3. 한국, 중국, 일본 간의 정치적, 군사적 긴장의 상황 묘사
1) 삼국간 영토분쟁 문제(댜오위다오/센카쿠 문제)
2)
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근현대사 교육이 크게 강화되었다고 한다. 근현대사의 내용을 보강하고 늘리는 한편, 국사 세계사를 역사 과목으로 독립시켜 2010년부터 중학생들이 독립된 과목으로 역사를 배울 수 있도록 하기로 했다. 한국사를 동아시아사, 세계사와의 연
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한국인을 위한 중국사』, 서해문집, 2004, p.281~291
조 훈 편역, 『강좌 중국근현대사』, 역사교양사, 1999, p.57~64
신채식, 『동양사개론』, 삼영사, 1997, p.645~651
마스이 츠네오 지음, 이진복 옮김,『대청제국』,학민사, 2004, p. 172~182,189
드니 이요 지
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한국 지리⑹, 세계 지리⑹, 경제 지리⑹, 한국 문화사⑹, 세계 역사의 이해⑹,
동아시아사⑹, 법과 사회⑹, 정치⑹, 경제⑹, 사회문화⑹
수 학
과 학
기술가정
수학의 활용⑹, 수학I⑹, 미적분과 통계 기본⑹, 수학II⑹, 적분과 통계⑹,
기하와 벡
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