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교육(학습, 수업)의 교수학습방법
1. 교수학습의 기본 방향
교수학습은 학습 목표를 성취하기 위하여 선정된 학습 내용을 학생들이 가장 효과적으로 학습할 수 있도록 체계적으로 진행하도록 한다.
2. 교사
교사는 교수학습을 효율적으로 진행
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교육 프로그램, 교수법 등을 획일화하지 않고 자유롭게 구성하고 개발하여 적용할 필요가 있다.
다섯째, 초등학교부터 대학교에 이르기까지 지속적으로 영재들의 학습요구를 충족시킬 수 있도록 영재교육과정을 계속적으로 운영할 필요가
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교수법, 서울 : 학문사, 1989
* 김병원, 독서론, 서울 : 배영사, 1978
* 경인초등국어교육학회, 과정중심 읽기지도, 인천 : 해영인쇄사, 1996
* 이성은, 총체적 언어교육, 창지사, 1994
* 일본홀리스틱교육연구회, 송민영·김현재 옮김, 홀리스틱교육의
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교육의 필요성
2. 지역 상황과 학습자 분석
3. 교육 요구 및 필요성 조사
4. 평생교육 목표의 설정
5. 교육 내용 및 교수 방법의 선정
6. 자원의 배분과 예산 계획
7. 평생교육 프로그램의 홍보 및 마케팅 전략
8. 프로그램 평가와 결과 보고서
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노인교육학의 기본모형
1) 교육프로그램 평가 이론
교육프로그램 평가 이론은 노인교육 프로그램의 효과를 평가하는 방법에 중점을 둔 이론이다. 이 이론은 프로그램의 목표 달성도, 참여자의 만족도, 학습 결과 등을 평가하는 기준을
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노인 인구의 증가와 함께, 노인들의 삶의 질을 높이고 자립성을 증진시키기 위한 교육의 필요성이 더욱 부각되고 있습니다. 따라서 본 연구에서는 노인교육학의 기본개념과 모형, 그리고 관련된 교육사례와 프로그램을 조사하여, 이 분야에
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노인교육은 더욱 개방적이고 유연한 형태로 발전해야 할 것으로 보인다. 전통적인 교실 중심의 교육에서 벗어나 온라인과 오프라인을 결합한 블렌디드 러닝, 지역사회 자원을 활용한 현장 학습, 그리고 세대 간 교류를 통한 상호 학습 등 다
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독서교육활동
1. 대상
2. 지도
3. 독서 환경 조성
1) 학급문고 설치
2) 독서방 설치
3) 필독, 권장도서를 주간학습안내에 예고
4. 다양한 독서 프로그램 활용
1) 독서 실천 기록표
2) 동화 뒷이야기 이어 쓰기
3) 독서감상화
4) 주인공에게 편
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노인교육 실시의 효율화와 교육성과의 제고, 노인교육 기회확대와 참여증대라는 측면에서 중요성을 갖는다. 노인교육의 참여동기와 학습요구 및 저해요인을 진단하고 분석하는 일은 학습자가 원하는 다양한 프로그램을 개발하여 제공하기
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교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015 1. 설명적 교수
2. 발견학습
3. 프로그램 학습
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