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동화지도 모형>
◎ 전체적인 학습의 구조
Ⅰ 계획단계
Ⅱ 진단단계
Ⅲ 지도 단계
Ⅳ 평가 단계
1. 단원 분석
2. 학습목표 설정
3. 반응요소(질문유형 추출)
4. 학습자료 준비
5. 수업 방법 설정
6. 평가 계획 수립
1. 개인별 특성
2. 문학 경험도
3.
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문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013
김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육, 창지사 2014
정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사 2014 1. 동화제목 : 검피 아저씨의 뱃놀이
1) 동
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문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013
김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육, 창지사 2014
정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사 2014 1. 동화책을 들려 줄 때 구체적인 질문 유형
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문학이라서 그런지 참고문헌을 찾기가 매우 힘들었지만, 나름대로 이 문학 속에 내재되어 있는 인간상을 보면서 작가의 시대적 배경이나 상황을 이해할 수 있었다. 문학은 작가의 주관적 개입이 들어갈 수밖에 없기에 그 문학을 이해하기 위
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문학회, 1976.
홍기삼, 「채만식론」, 『상황문학론』, 동화출판사, 1974.
황국명, 『채만식소설연구』, 태학사, 1998.
황한식,「미군정하농업과 토지개혁정책」,강만길 외(편),『해방전후사의 인식2』, 한길사, 1985.
※ <참고논문>
구중서, <
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동화 문학을 주 대상으로 하여 살펴보았다.
서론에서는 권정생의 동화 문학의 연구 목적 및 방법을 서술하였고 그의 동화가 기존의 동화와는 달린 역사성을 지닌 사실적 묘사로 서술 되어 있음을 언급하였다.
본론 작가의 생애와 문학활동
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1) 천마, 2) 빛속으로
3. 피식민자의 언어․문화적 대응 - 「草深し」
1)「草深し」 - 내선일체의 언어, 문화적 상황
2) “국어” 연설에 있어서의 차별 = 동화
3) 코훌쩍이 선생의 행방과 “조선어”의 입장
Ⅲ. 나오며
<참고문헌>
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동화 두 편을 읽고 환상동화의 특징과 느낀 점을 서술해 보았다. 지금까지 문학 교육의 활동이나 전략은 이론적 배경이 견고하지 못한 채 표면적인 현상으로 접근하는 경향이 있었다. 기존의 동화 연구는 작품에 나타난 환상을 작가의 유형별
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동화의 플롯의 요건이라고 할 수 있다. 우연적 사건의 남발이 없으며 현실과 환상 세계 사이의 전환이 자연스러운 것도 훌륭한 환상 동화의 특징이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동문학에서의 환상성과 리어리즘의 관계 및 상호작용에 대하여
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작가론을 의도하고 쓰여진 글들을 보면 김동리 문학의 사상적 배경 연구, 구 조적 특성 연구, 정신사적 연구로 대별된다. 특히 샤머니즘, 불교, 기독교, 휴머니즘, 허무 주의 등을 척도로 각각의 사상적 특성을 작품에서 찾는 연구 경향이 가장
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