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읽어주기 전에 미리보기 등과 같은 사전 활동을 통해 유아가 동화책의 내용을 예측하는 사고 과정을 도와준다.
③ 귀로 듣는 언어체험을 해야 한다.
교사가 그림책을 읽어줄 때 그림책 속의 의성어나 의태어가 지닌 소리리듬을 실감나게 재현
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동화의 종류
-2- 좋은 동화 선정방법 &주의 사항
-3- 교사의 역할과 지도방법
(구연동화, 그림책 읽어주기, 그림동화, 큰 책, 융판& 자석동화, OHP동화)
-4 – 동시의 종류와 동시의 의의
-5- 동시 선정 방법 & 동시 들려주는 방법
-7- 수업 실
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동화책을 읽어주는 일은 유아들의 인격형성에 도움이 되고, 유아의 인생을 풍부하게 해주고, 유아의 전인적 발달에 도움 준다는 데서 그 의의를 찾아 볼 수 있다(임진옥, 2006).
◆ 참고자료 ◆
정복희(2008)「동화책 읽어주기 접근법이 유아의
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동화책을 읽어줄 때 집단으로 읽어주기와 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석해 보았다. 기본적으로 동화책을 읽어주는 것은 집중력 향상, 이해력 향상, 공감능력 향상, 정서 안정, 듣기 능력 향상, 자아존중감 향상 등 많
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동화책을 들을 때 강제적으로라도 동화책 내용을 들을 수 있어 흥미를 유발할 수 있는데 무릎에 혼자 앉혀두고 읽기를 하면 그 유아에게 그러한 간접적 효과가 없다.
Ⅲ. 결론
동화책 읽어주기를 통해 유아들의 전인적인 성장을 돕고 유아들
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읽어주기와 독서 지도를 했습니다. 아이들에게 동화책을 읽어주고 질문을 통해 이해도를 확인했습니다. 또한 독후활동을 진행하며 책에 대한 생각을 자유롭게 표현할 수 있도록 격려했습니다. 아이들이 책 읽는 즐거움을 느끼고, 독서 습관
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