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교육과학기술부, 20○○
초등학교 국어 듣기말하기 교과서, 교육과학기술부, 20○○
말하기듣기 교육의 개념과 탐구 과제, 노명완, 1996 Ⅰ. 듣기․말하기의 중요성
Ⅱ. 듣기․말하기 교육 내용 구성의 원리
Ⅲ. 단원 분석(1-2-3.생각
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교육은 어떤 방법으로 할까?
1)화법 교수․학습의 원리
2)말하기․듣기의 일반적 기능 지도 방법
3)담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
2.화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?
1)분석적 평가
2)포트폴리오 평가법
3)녹화 기록법
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교육의 이론적 고찰
1. 언어지식
2. 국어지식
3. 문법
4. 국어지식의 영역의 정체성
Ⅱ. 국어지식 교육의 목표
Ⅲ. 국어지식 교육의 내용구성
1. 국어지식 교육의 내용 범주화
2. 학년별 내용
Ⅳ. 국어지식 교육의 교수 ․
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구성 및 교수․학습
○ 6-1. 넷째 마당 의견을 모아서 1. 말과 글에 담긴 생각
1. 교과서의 단원 선정 이유
2. 기존 교재 구성의 분석
3. 교재의 재구성
4. 평가 방안 및 평가 도구
ꊳ 말하기․듣기 교과서의 부분 재구성
1. 내용
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말하기·듣기 교재의 발음 부분
발음 부분에 있어서는 7차 교육과정에서 구성상 듣기를 말하기에 앞서 편성하는 것과 같이 듣기 자료를 통해 정확하게 발음할 수 있도록 집중하여 발음을 듣도록 하고, 정확하게 발음하도록 한다. 또한, 교재에
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교육 국제학슬대회 발 표집 13-63. 서울대 국어교육연구소.
이미혜(2005). 『한국어 문법항목 교육연구』. 박이정.
최정순(2006). 한국어 듣기말하기 교육 방법론의 현황과 과제. 서울대 국어교육연구소. 1. 머리말
2. 한국어 교수․학습 방
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교육방법
1. 화법 교수 학습의 원리
2. 말하기․듣기의 일반적 기능 지도 방법
3. 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
Ⅱ. 화법 교육에서 평가
※ 듣기교육과정 분석
Ⅰ. 7학년
Ⅱ. 8학년
Ⅲ. 9학년
Ⅳ. 10학년
Ⅰ. Reflection
Ⅱ. 의문
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교육 강좌," 한국방송문화진흥원, 1999.
8. 안정임, 전경란, 미디어 교육의 이해, 한나래, 1999. Ⅰ.영상매체 활용한 국어과 교육
1. 영상매체를 활용한 문학교육
2. 텔레비전 활용한 비판적 사고력 신장 교육
3. 텔레비전과 말하기․듣기
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듣기․말하기
가. 듣기․말하기 영역의 특성
나. 교수․학습 모형의 활용 - 역할 수행 학습 모형, 토의·토론 학습 모형, 가치 탐구 학습 모형
(2) 읽기
가. 읽기 영역의 특성
나. 교수․학습 모형의 활용 - 문제 해결 학습 모형,
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구성원 모두의 말하기듣기의 활동이 상호 평가, 공동 평가, 자기 평가, 교사 평가와 같은 다각도에 의한 평가를 받고, 그 평가를 바탕으로 해서 말하기듣기의 능력을 신장시켜야 한다.
⑥ 학생들의 말하기듣기 교육이 인성교육과 병행하여 이
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