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듣기는 변항적 요인에 의해 크게 좌우되는 것이다. 쉬운 예를 들어, 더운 교실에서 \"아, 더워!\"라고 하고 창문을 보면 다른 사람은 창문을 열게 된다. 이는 의사소통의 맥락적 요인이 작용한 것이다. 그러나 교육과정의 내용 체계 분석을 보면
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교육부, 고등학교 교육과정해설, 2000
대한교과서주식회사, 국어과 교육과정, 1998 Ⅰ. 분석 관점
Ⅱ. 분석의 실제
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
4. 4학년
5. 5학년
6. 6학년
7. 7학년
8. 8학년
9. 9학년
10. 10학년
Ⅲ. 듣기 영역 내용 선정에
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영역
Ⅲ. 결 론
이상으로 2007년 개정된 유치원 교육 과정과 표준 보육 과정의 비교, 분석을 알아보았다. 개정 유치원 교육 과정은 실제적인 유치원 현장의 요구를 반영하여 수정, 보완하였고, 21세기의 시대적 요구인 글로벌적인 세계관과 저출
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듣기라고 하는 것은 너무 자연스러워 이것을 배우고 평가한다는 것이 어색하게 느껴질 수도 있다. 하지만 듣기교육과정을 분석하면서 연설이나 발표, 토론과 같이 담화에 담긴 속뜻을 잘 이해하고 그 담화 형식에 대해 잘 알아야 담화를 이해
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듣기의 일반적 기능 지도 방법
3)담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
2.화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?
1)분석적 평가
2)포트폴리오 평가법
3)녹화 기록법
4)자기평가법과 동료평가법
☺ 화법교육과정 분석 <듣기영역>
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듣기’영역을 통합하여 평가하는 방법이 될 것이다. 읽기 제재를 읽고 글의 내용에 대한 자신의 생각을 글로 쓰는 경우는 ‘읽기’와‘쓰기’ 영역을 통합하여 평가하는 방법이 될 것이다.
Ⅷ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 방향
가)
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수행 평가를 적극 활용한다
3. 학습자의 성취 수준을 판단할 때에는 과제의 성격을 고려하여 적절한 평가 방법을 활용한다
4. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우에는 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육과정 목표와 내용을 준거로 유아의 특성과 변화 정도를 평가
유아의 태도, 지식, 기술 등이 종합적으로 포함되도록 평가
유치원 일과 속에서 생활과 교육활동 전반에 걸쳐 포괄적으로 평가가 이루어지도록 한다
관찰, 활동 결과물 분석
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교육과정을 적용하는 장애학생의 언어사용 기능에 관한 평가
듣기영역은 소리의 식별, 낱말이나 어휘의 이해, 내용의 이해, 듣는 태도와 습관 등을 유의하여 평가하고, 일반적으로 소리의 지각, 소리 순서의 기억, 낱말의 의미 도출, 의미의
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교육의 문제점을 기술하고, 초등 국어과 교육의 목표 및 지향점에 대해 약술하시오.
2. 국어교육(국어과 교육과정)의 체계를 개괄적으로 기술하고, 특히 표현 및 이해 영역의 원리를 각각 단계적으로 기술하시오.
3. 7차 국어과 교육에서
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