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초기 신고상담 현황
3. 아동학대 사례분석
4.아동학대의 실태
Ⅳ. 아동학대의 원인 및 유형
1. 방임 및 학대의 유형
2. 학대아동의 발생요인
3. 특성
Ⅴ. 징후 및 후유증
1. 신체 학대 및 방임 아동의 후유증
2. 성 학대 아동 후유
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초기: 1-9회
2) 중기 : 10-36회
3) 말기 : 37-40회
9. 평가
Ⅲ. 반항적 적대적인 아동의 치료 사례 3
1. 흔히 나타나는 행동양상들
2. 언제부터 나타날 수 있나?
3. 파생되는 문제들
1) 가족의 와해
2) 잘못된 강화행동
3) 착한 일 할 땐 봐주
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등이며(Coplan & Rubin, 1998) 자유놀이의 3%에서 나타난다. (Coplan, 2000) 사회적 미숙과 충동통제의 어려움을 대표하고 충동성, 거친 놀이, 외현화(특히 공격성)문제, 또래거부의 지표와 연관되며 자발적으로 또래 상호작용에서 철회하지만(Welsh, Bierma
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또래에게 거부당한다. 놀이나 사회적 흥미의 미숙, 정서적 미성숙과 기분문제, 낮은 좌절 인내력, 낮은 자존심, 사회적 단서에 대한 부적절한 인식, 자기인식의 부족 등을 나타낸다. 이렇게 ADHD 아동의 50-80%는 대인관계에 어려움을 가지고 있
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등해결에 중요한 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 또한 당사자간의 불신으로 인한 갈등조정의 어려움과 중재제도가 미흡한 현실에서 중앙행정기관의 중재제도의 활용은 갈등을 해소하는 주요한 요인 중의 하나이다. 1. 갈등의 구조 및 단계
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등교거부 의사가 있는 아동들을 방치한 상태로 학교생활을 하게 되면, 자기 자신뿐만 아니라 교사와 주위의 또래 관계성에 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 알 수 있었다. 윤미경(2002)은 등교거부경향성 상황에 있는 아동들에게 교사 또는 상
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등교거부이다. 이러한 측면에서 이를 해결하기 위한 다양한 상담치료 방법들이 많이 논의되고 있다. 정신분석 상담이론은 인간이 인식하지 못하는 내면의 깊숙한 곳의 무의식의 세계에 대한 발견과 함께 그에 대한 치유의 과정을 제시했다는
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등교거부 아동의 주된 원인인 분리 불안, 가정의 갈등, 심각한 정서 장애, 공격적인 성향, 위축된 심리 등의 문제점을 잘 파악하여 아동에게 세상을 탐색함에 있어 안전기반을 제공하고, 믿음과 관심, 공감과 동정으로 반응하고자 노력하며,
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등교거부란 등교 시의 신체적 고통이나 정서적 불안과 두려움으로 인해 학교에 가기를 꺼려하는 현상이다. 등교거부 현상은 현대사회에서 점점 증가하고 있는 추세이며 등교거부의 원인에는 가정환경, 학교생활, 개인적 요인 등이 있다. 등
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또래지도 전략이 독해학습장애아의 독해력 및 자아개념에 미치는 효과, 대구대학교 대학원박사학위논문, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 또래집단의 의미
Ⅲ. 또래집단의 지위와 행동특성
1. 또래지위 측정
2. 행동특성
1) 행동특성
2) 갈등해결방
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