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1) 사회적인 측면
2) 개인적인 측면
Ⅵ. 왕따(집단따돌림)문제의 심각성
1. 따돌리는 학생들과 따돌림을 방관하는 학생들
2. 학교현장의 문제
3. 사회적 가치관의 문제
Ⅶ. 왕따(집단따돌림)문제의 해결 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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괴롭힘/강진령, 유형근 공저
혹시, 우리 아이 왕따 아닐까/국일미디어 목차
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.집단따돌림(왕따)의 정의
2.집단따돌림의 원인분석
3.집단따돌림의 피해학생들과 가해학생들의 특성
4.집단따돌림의 현황 분석
5.집단
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괴롭힘은 이미 오래 전부터 인간 사회에 끊임없이 존재해 왔던 고질적인 문제이다. 따라서 이러한 문제는 어떤 의미에서 우리의 삶에서 피할 수 없는 일부분 정도로 가볍게 생각할 수 있다. 하지만 나이 어린 학생의 경우, 치유되기 힘든 정신
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괴롭힘) 현상에 관한 연구. 서론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ P. 1
본론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ P. 1 ~ 6
1. 집단따돌림의 개념과 유형 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ P. 1 ~ 2
2. 집단따돌림의 원
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또래집단
4. 사회요인
1) 산업화의 역기능
2) 과열된 교육열
3) 매스미디어의 폭력성
4) 사회전반의 유해환경
Ⅳ. 청소년폭력(학교폭력)의 특징 및 경향
Ⅴ. 청소년폭력(학교폭력)의 실태
Ⅵ. 청소년폭력(학교폭력) 예방 대책
1. 학교
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사회적 상황에서 자신을 방어적으로 행동하거나 다른 사람들과의 상호작용을 피하려는 경향을 보이기도 합니다. 이러한 행동은 또래 집단과의 관계 형성에 필수적인 상호작용 기회를 더욱 줄이며, 결국 사회적 기술의 발달을 저해하게 됩니
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최근 강서구 특수학교 설립과 관련하여 사회적 논란이 되고 있다. 그 논란의 중심에는 바로 님비와 핌피 현상 즉, 지역이기주의로 산물로 보고 있다. 아래 기사 및 최근 관련 보도 자료들을 참고하여 다음과 같이 토론해 보시오.
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사회적이고 규칙을 위반하는 행동 방식의 한 요소가 될 수 있으므로, 괴롭힘을 가하는 아동은 성인이 되어서도 반사회적이고 범죄적인 행동을 할 가능성이 높다.
- 여학생의 경우, 과장된 자랑, 고함지르기, 교직원에 대한 무례함, 또래와 교
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사회적응 능력 개발 등 전 생애에 걸쳐 지속적인 영향을 미칠 수 있어 더욱 주의 깊은 접근이 필요하다.
앞서 제시한 다양한 변화 방안들은 각각이 독립적으로 작동하기보다는 유기적으로 연결되어 시너지 효과를 창출할 때 진정한 의미를 가
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행동을 목격함으로써 대리학습할 수 있고, 대인관계에 대한 왜곡된 인식을 가지고 있어 본인 스스로는 가해자라는 생각을 하지 않는다. 또래 압력에 의해 자신의 신념과 배치되는 행동을 지속적으로 경험했을 경우, 만성화된 무력감으로 자
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