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행동이 정당화되고 학생들에게 올바르고 타당하게 접근되기 위해서는 교사 자체도 경결해져야하기 때문이다.
<참고자료>
폭력에서의 또래 폭력에 영향을 미치는요인, 서울대학교 박사논문, 27-36쪽 이상균
학교폭력예방과 상담, 문용린
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괴롭힘 관련 경험에 영향을 미치는 생태체계적 요인 분석. 정신보건과 사회사업. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 개념
2. 아동기와 청소년기 관련 이슈 ? 집단따돌림
3. 집단따돌림의 원인
1) 청소년기의 특성인 공격성
2) 정
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또래적 요인
④ 학교환경 요인
⑤ 사회 환경적 요인
2) 학교폭력의 보호요인
① 가정적 요인
② 학교환경 요인
③ 사회 환경적 요인
2. 학교폭력 예방 및 대처 방안
1) 주기적인 교내폭력 설문조사 실시
2) 교사의 적극적 개입
3) 효과적인
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괴롭힘) 현상에 관한 연구,
한국교육개발원. 목차
0. 들어가는 말
1. 집단 따돌림이란?
가. 집단 따돌림의 정의
나. 집단 따돌림의 원인
a. 집단따돌림은 또래집단 형성과 해체에 따른 과정에서 비롯되는 갈등과 대립된
현상의
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괴롭힘
5) 성적 폭력
3. 학교폭력의 원인
1) 이론적 요인
2) 개인적 요인
3) 가정환경 요인
4) 학교환경 요인
5) 사회환경 요인
4. 학교폭력
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괴롭힘. 서울: 학지사.
문용린, 김준호, 임영식, 곽금주, 최지영(2006). 학교폭력 예방과 상담. 서울: 학지사.
송길연 외 3인(공역). 발달심리학. 서울: 시그마프레스.
장휘숙(2002). 아동발달. 서울: 박영사.
조복희(2001). 아동발달. 서울: 교육과학사.
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행동변화 없다고 함. 놀이나 프로그램에 잘 참여하며 이제는 발표력을 가지고 자신의 것을 발표하기 시작함
9회
일시 : 99. 11. 10 3시 - 6시
* 행동변화 : 본인이 오는 날에는 행동을 잘함. 또래 여자 아이들과 집단을 형성했으며 놀이를 함께함.
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사회적 기대에 순응한 결과인 경우가 많다. 본인의 판단으로는 이러한 조기완료 상태가 우리나라 청소년들의 주된 정체감 유형이라고 할 수 있다. 이들은 부모와 교사, 사회가 제시하는 모범적인 틀에 자신을 맞추면서 겉으로는 성숙해 보이
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괴롭힘과 같이 또래 관계에서의 부정적 경험이 사회적 역량에 영향을 미치는 본 연구 결과를 고려할 때, 청소년이 긍정적 또래 관계를 통해 사회적 역량을 향상할 수 있도록 교류의 장을 마련하는 것 역시 중요하다. 이주배경 청소년만을 대
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사회적 문제 (왕따, 고립 등)
사회적 문제는 청소년들이 겪는 또 다른 심각한 문제로, 왕따(괴롭힘)와 사회적 고립이 포함된다. 왕따는 특정 학생이 또래로부터 지속적으로 괴롭힘을 당하는 현상으로, 피해 학생은 심리적 트라우마를 겪고
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