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행동은 같은 학교 학생이나 또래에 의해 가장 많이 발생한다
2) 학교폭력 가해학생은 집요하다
3) 폭력이나 괴롭힘의 형태, 언행이 매우 은밀하게 이루어진다
4) 학교폭력 가해행동이 발생하는 시점이 점차 낮아지고 있다
5) 전혀
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원인과 그에 따른 행동 유형(학교폭력, 어떻게 도와줄 것인가)
6. 학교폭력의 예방(학교폭력 예방과 상담)
7. 사례 및 개입(학교폭력,“어떻게 도와줄 것인가”)
- 개인적개입
- 가족적 개입
- 또래/학교 개입
- 지역사회 개입
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또래 친구들에게 따돌림을 당하여 고립된다.
② 제재를 받거나 야단맞는 경우가 많다.
③ 주변에서 놀림이나 괴롭힘을 받을 수 있다.
④ 열등감을 갖게 되고 행동이 소극적이 된다.
통합교육이 장애학생들에게 미치는 부정적인 영향에 대
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또래 요인
4) 사회 환경적 요인
4. 학교폭력의 특징
1) 가해학생의 특징
2) 피해학생의 특징
5. 학교폭력의 실태와 현황
1) 학교폭력 사전 예방교육과 사후 선도활동의 미흡
2) 학부모 및 학교에서의 문제점
3) 사회에서의 문제점
4) 학교폭
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또래집단 제공의 기능
10. 사회 개혁의 수단적 기능
II. 학교의 역기능
1. 학력 제일주의의 병폐
2. 입시위주의 교육으로 전락
3. 학생들의 개성과 재능을 무시하는 학교
4. 인간의 규격화
5. 학교의 폐쇄성
6. 보수적 성향
7. 따돌림
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괴롭힘』, 서울, 학지사, 1999.
구본용, 『따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들』, 서울, 청소년대화의 광장, 1997
통계청 통계개발원, 『청소년통계 2008』, 대전: 통계개발원, 2008
이상윤, 『미국의 집단따돌림방지에 관한 입법동향』, 서울:
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괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림과 협박, 욕설 등 의도성을 가지고 행해지는 신체적, 정서적인 가해행동을 총칭한다고 할 수 있는데, 이러한 학교폭력은 개인의 천부적 인권과 관련된 중요한 문제이다.
2. 학교 폭력의 종류
① 다른
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행동이 발생하는 시점이 점차 낮아지고 있다.
지금은 초등학생의 학교폭력 역시 방치할 수 없는 상태입니다.
5. 전혀 저항할 힘이 없는 대상에게 행해지는 잔인한 양상을 띄고 있다.
학교폭력은 비슷한 또래끼리의 다툼보다는
정신박약아나
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사회적 차원에서도 부모와 교육자가 협력하여 아동의 디지털 역량 강화와 안전한 인터넷 환경 구축을 위한 정책적·교육적 지원이 지속되어야 한다.
결국, 소셜미디어는 도구이자 환경일 뿐이며, 그 영향력은 어떻게 사용하고 관리하느냐에
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또래 환경적 특성
1-3. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과
1) 학교폭력 피해로 인한 결과(피해 학생)
2) 학교폭력 가해로 인한 결과(가해 학생)
2. 국내․ 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하시오.
1) 한국의 학교폭력 대처방안
2)
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