|
사회적 요인
Ⅴ. 학교폭력(청소년폭력)의 가해유형
Ⅵ. 다양한 학교폭력(청소년폭력) 사례
1. 사례 1 A(女, 16세)
2. 사례 2 B(男, 17세)
3. 사례 3 C(男, 17세)
4. 사례 4 D(女, 18세)
5. 사례 5 E(男, 19세)
6. 사례 6 F(男, 19세)
7. 사례 7 G(男, 18세)
8.
|
|
|
서론: 사회복지사로서 역할은 클라이언트의 안녕과 복지를 증진시키는 것을 목표로 하지만, 때로는 윤리적 딜레마에 직면하게 됩니다. 특히, 클라이언트의 요청과 그들의 안전 및 복지를 위한 사회복지사의 책임 사이에서 고민해야 할 때가
|
|
|
괴롭힘
(3) 조롱형 괴롭힘
(4) 장난형 괴롭힘
(5) 강제형 괴롭힘
3. 집단괴롭힘의 원인
(1) 개인적 요인
(2) 가정적 요인
1) 부모․자녀 간의 부정적인 태도
2) 처벌적․권위적인 훈육 방식
3) 공격 행동을 방임하는 부모의 태
|
|
|
괴롭힘
(3) 조롱형 괴롭힘
(4) 장난형 괴롭힘
(5) 강제형 괴롭힘
3. 집단괴롭힘의 원인
(1) 개인적 요인
(2) 가정적 요인
1) 부모․자녀 간의 부정적인 태도
2) 처벌적․권위적인 훈육 방식
3) 공격 행동을 방임하는 부모의 태
|
|
|
행동으로 드러날 수 있는 교육 영역이다. 신변처리에 대한 기술은 학습으로 충분히 이루어질 수 있는 행동이며, 교육이 가능하기 때문에 실제 생활에 효율적이고 기능적인 부분부터 시작할 필요가 있다. 또한 이러한 지도 내용은 학습자가 숙
|
|
|
또래 관계를 중심으로. 창지사.
강현경. (2009). 유아 사회적행동 척도 개발 및 타당화. (박사학위논문), 중앙대학교 대학원, 서울.
길혜지, & 황정원. (2017). 부모의 양육태도 유형에 따른 취학 전 아동의- 148 -문제행동 차이 분석. 육아정책연구.&
|
|
|
사회적 기술
관 찰 자 : XXX 교사
관찰일시 : XXXX년 XX월 XX일
관찰장소 : XX유치원 XXX반
관찰대상 : XXX남아 7명
생년월일 : XXXX년 XX월 XX일
관찰행동 : 사회적 기술
관찰시간 : 30분
시간간격 : 5분
① XXX반 XXX군
시간
사회적행동
5분
5분
5분
5분
5분
5
|
|
|
2011
연미희, 김진숙 저, 부모교육 이론과 실제, 동문사 2009
유은정, 김혜연 외 저, 부모교육, 양성원 2012 목차
1. 또래관계의 중요성
2. 아동의 연령 및 사회적 수준에 따른 놀이 양상
3. 또래관계가 아동에게 미치는 영향
참고문헌
|
|
|
사회적행동에 미치는 효과. 중앙대학교 대학원. 석사학위 논문.
14. Noddings, N. (1992). The challenge to care in school: An alternative approach to education. NY: Teachers College Press.
15. 이 경우, 장여희, 이차숙, 현은자. (1997). 유아에게 적절한 그림책-유아도서추천
|
|
|
사회적행동 척도 개발 및 타당화> 중앙대학교 대학원,[2009] [국내박사]
김안나 <유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험의 의미> 미래유아교육학회지, Vol.19 No.4, [2012]
윤영근 <혼합연령 방과후 활동이 유아의친사회성 및 의
|
|
메뉴펼치기
