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행동을 촉진하거나, 하위 욕구의 부족을 잠시 잊게 만드는 힘을 발휘하기도 한다. 멘토링 아동이 음악 활동을 통해 학습 의욕을 회복한 사례, 나 자신이 학문적 성취를 통해 경제적 제약을 극복할 방법을 적극적으로 모색한 사례가 그 증거다.
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사회적으로 행동하도록 촉진하는 역할을 한다(Mills & Grusec, 1989).
아동의 이타적인 행동은 또래의 미소나 답례의 말(Eisenberg, Camerson, Ton, & Dodez, 1981), 그리고 부모의 칭찬이나 언어적 승인에 의해 강화된다(Mills & Gmsec, 1989). 또한 협조적 이고 도움
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행동의 관찰로 새 반응학습 혹은 특수행위 억제 · 회피, 행동촉진
2.관찰학습을 통한 여러 가지 행동의 학습
1)복잡한 지적·사회적 행동의 학습 : 언어, 외국어, 생각하는 기술, 직업기술, 다양한 취미 등.
2)도덕적 행동의 학습 : 성인, 또래, 대
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행동을 촉구하고 통제할 수 있는 방법으로 자기 모니터링, 자기강화
그리고 외부로부터의 개입과 강화에 의해서도 사회적 행동, 학습의 향상이 가능하다.
③ 사회기술훈련
또래집단 속에서 적절히 공격성과 충동성을 조절하며 사회적응력을
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사회적 규칙이나 역할에 대한 이해가 부족하고, 충동적이거나 반사회적인 행동을 보이기도 한다. 또래 관계에서 거절당하거나 소외되기 쉬우며, 이는 자녀의 공격성이나 우울, 불안 증상으로 이어질 수 있다. 학업적으로도 방임은 부정적인
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사회적 행동에 미치는 영향, 동국대학교 교육대학원 논문, 2020.
유승희성용구, 초등 교사를 위한 프로젝트 접근법, 양서원, 2007.
이명환, 독일 유아교육기관의 혼합 연령 학급 구성에 관한 연구, 열린유아교육연구, 2005.
이소은민하영, 영유아
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사회적 관계를 형성하도록 돕는다.
참고문헌
김나영 외, 영유아발달, 양서원, 2005.
위영희, 유아의 정서 능력과 또래 유능성, 교육발전학회지, 2004.
김은아, 영아의 발달평가에 기초한 개별화 교수, 원광대학교 일반대학원 박사학위논문, 2008.
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사회적인 환경에 비교적 독립되어 있다. 이들은 결핍동기가 아니라 성장 동기에 의해 추진되므로 주된 만족을 현실세계, 타인, 문화, 목적을 위한 수단에 의존하지 않으며, 일반적으로 외부적인 만족에 얽매이지 않는다. 오히려 그들은 그들
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사회적 행동을 향상시키는 데 상당한 영향을 미치는 것으로 나타났고 도시와 농촌 유아체육 프로그램에 참여한 집단간의 긍정적 자아개념, 친 사회적 행동 중 일반적 충족감, 신체적 , 또래관계자아개념은 유의한 차이가 있은 것으로 나타났
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사회적으로 협력하고 자신이 맡은 일에 책임을 다할 수 있어야 한다는 것을 의미 한다. 유아는 또래와 접촉하면서 사회적 유능감과 적응적인 사회적 행동을 증진시킬 기회를 가지므로 유아교육기관에서의 경험은 유아발달에 중요한 의의를
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