|
학습속도 및 특성에 따른 일반 교육과정을 확대시키며, 팀 교수(team teaching), 학습협조 집단의 지도, 또래교수의 주선, 협동적인 노래를 교실 밖으로도 연장시키는 일 등을 수행하여야 하겠다.
다섯째, 교육 개혁적인 차원에서, 완전통합교육을
|
|
|
학습이 될 수 있도록 협력학습을 계획하고 교재를 작성하는 데 있어서 또래들의 의견을 듣고 참여시킨다.
2. 또래교수
일반학급의 또래는 자폐아동을 교육적 및 사회적으로 통합시키는데 있어서 매우 중요한 인적 자원이다. 또래들은 자폐아
|
|
|
교수를 제공하고 장학할 수 있도록 교육청의 대표, 교사, 아동의 부모나 보호자, 그리고 필요한 경우에는 아동 자신이 참여하는 회의를 거쳐 개발되는 교육문서 1. 정의
2. 원인과 특성
3. 교수적 사정
4. 교육과정
5. 인지 학습 이론과 교
|
|
|
, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 교사 주도 전략
II. 학습자 주도 전략
1. 인지적 행동수정
1) 자기교수법
2) 자기점검법
2. 상호적 교수
III. 동료 주도 전략
* 참고문헌
|
|
|
교수-학습 방법을 잘 선택하여 통합교육이 잘 이루어지도록 해야 한다. 특히 장애학생도 집단 구성원의 한 일원으로써의 역할 부여와 동료학생과의 교류를 위해 협력학습, 또래지도학습 등을 잘 활용해야 한다. 아울러 일반학급에 배치된 장
|
|
|
지도방안
(1) 주의집중을 강화하는 방법
① 조직화하는 기술 향상시키기(과제 완성에 꼭 필요한 자료목록제공; 책/과제철에 상기시키기 위한 촉진카드 부착 등)
② 주의집중 유지능력 향상시키기(과제를 짧게 하기; 소집단/협력학습/또래교수
|
|
|
학습속도 및 특성에 따른 일반 교육과정을 확대시키며, 팀 교수(team teaching), 학습협조 집단의 지도, 또래교수의 주선, 협동적인 노래를 교실 밖으로도 연장시키는 일 등을 수행하여야 하겠다.
다섯째, 교육 개혁적인 차원에서, 완전통합교육을
|
|
|
학습 기회
2)일반유아에 대한 장점
* Odom & McEvoy(1990) : 통합교육에 참여하는 일반유아들의 발달은 통합교육의 여부가 아닌, 지도의 질에 결정된다.
① 또래교수는 모든 발달영역 증진시킴
② 장애유아와의 사회적 상호작용을 통해 차이 이해
③
|
|
|
3. Selman과 Byrne, DeVries와 Kohlberg의 연구
4. 송명자의 연구
5. 신현옥의 연구
6. Adler의 기관열등감
Ⅶ. 향후 사회성발달(사회성의 발달)의 촉진전략
1. 협력학습
2. 또래교수
Ⅷ. 향후 사회성발달(사회성의 발달)의 제고 방안
참고문헌
|
|
|
또래집단성과 전파가 빠르다. 즉 교회에서 문제해결과 신앙훈련 되어진 아이가 또래에게 전파 하게되고 믿음이 없는 아이들이 지역 교회에 와서 친구와 문제를 해결 하면 지역교회는 청소년 파수꾼의 역할과 자연스럽게 기독교육의 이념과
|
|
메뉴펼치기
