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상담에 대한 논의 …………………………………………………… p.8
-1. 원리
-2. 과정
-3. 집단상담
-4. 집단상담의 목표
-5. 집단 상담의 장점
-6. 집단 상담의 과정
-7. 소집단 단위 생활지도
-8. 자기주장훈련이란
Ⅲ상담프로그램의
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또래상담 활동주간 공모전 수상작 발표
http://www.busan.com/view/busan/view.php?code=2020112310263069536
부산일보, 2020.11.23 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력, 학교성폭력, 사이버폭력
2. 부모교육의 필요성
3. 또래상담 프로그램
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고
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또래관계에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 상담심리전공 석사학위 청구 논문.
이재선(2010). 또래상담 프로그램이 학습장애 학생의 또래관계 증진에 미치는 효과. 전주대학교 교육대학원 특수교육전공 석사학위 논문. 학원 초등교
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프로그램
1) 본 프로그램 전 준비사항
♠ 또래상담가 훈련
① 필요성 : 부적응을 일으키는 학생들에게 학교사회사업가 및 교사가 각기 다른 환경과 상황을 가진 학생들에게 개입하기가 쉬운일이 아니다. 그리고 세대차이, 중심문화의 차이는
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상담적 문화\'를 좀 더 구체적으로 생활 현장에서 실천할 수 있는 일종의 프로그램이 요구되는데, 또래상담에서 그 가능성을 엿볼 수 있다. 또래상담은 문제의식과 자질을 갖고 있는 또래상담지도자에 의해서 구체화 된다. 상담의 기초를 배
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프로그램은 학교폭력 및 정서행동 특성 지원을 위한 대전시교육청과 중부지방 산림청간의 상호 협조를 통한 추진하는 것이다. 셋째, 또래상담 프로그램은 또래집단의 상호활동을 통해 어려움을 겪는 학생의 문제를 가장 가까이에서 해결함
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프로그램과 비교해 볼 때 또래상담 프로그램은 그 효과면에서 뚜렷한 우수함을 보여주었고 학교 장면에서 특히 유용한 것으로 밝혀졌다.
이로부터 앞으로 기본적인 자질을 습득한 또래상담자들을 활용하여 학교현장에서 다양한 프로그램을
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상담실과 학교 상담실에서 전문 상담원들과 일정한 상담교육을 받은 자원봉사자들이 많은 청소년들을 상담하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아리스토텔레스의 범주론을 청소년프로그램 개발 절차에 적용하여 프로그램 개발 절차를
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상담을 위한 요구분석. 석사학위논문. 숭실대학교 교육대학원
김신자(2017). 또래상담 프로그램이 아동의 학교폭력에 미치는 효과. 석사학위논문. 서울교육대학교 교육전문대학원
김하람(2016). 학교폭력 예방을 위한 미술·도덕과 통합수업 프
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프로그램의 예
국내 학교폭력 예방 프로그램의 예로서, 직업체험 학교폭력 예방교육으로 체험형 학습으로 학교폭력에 대한 공감대를 형성, 명예경찰소년단원들을 구성하여 또래상담 프로그램 실시, 신종학교폭력에 맞서 sns를 통해 학교폭력
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