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프로그램으로 계획한다.
● 가족역량강화사업이 있다.
☞ 기타사업
● 상담프로그램
- 청소년들의 다양한 욕구와 청소년들이 가지고 있는 다양한 상담의 내용들을 전문가나, 또래상담가, 지역 내 상담 자원봉사자들을 통해 함께 할 수 있는
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또래들이기 때문에 중고등학생들을 위한 또래상담교육, 피해 및 가해학생들을 위한 상담프로그램이 더욱 효과적일 것이라고 생각된다. 또한 청소년들이 학업 외에 자신들의 에너지를 긍정적으로 발휘할 수 있도록 건전한 놀이와 문화를 체
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또래상담‘은 청소년이 또래의 청소년을 상담하는 형태로 이루어지고 있는데, 비슷한 문화적 성향을 가지고 있어 부담없이 상담이 이루어진다는데 장점을 가지고 있다. 그래서, 이를 위한 또래 상담자 육성 프로그램, 부모와 교사에 대한 상
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또래상담은 학교 내 학생상담사(동료상담사)가 학교생활에 어려움을 겪는 친구들을 직접 상담하고 심리적으로 정서적으로 지원하는 활동이다. 여가부가 1994년 시작한 또래상담프로그램은 청소년상담복지센터와 일부 학교에 주로 보급돼 왔
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또래상담프로그램, 자살예방교육) 및 사례관리, 가족 모임, 나들이, 체육대회, 캠프 등의 일을 하고 있다.
이 중 특화 사업은 사례관리이다. 또한, 이 센터에 각광 받고 있는 사업은 조기평가 클리닉이다. 이 사업은 초기 정신과 치료를 받은
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상담원, 의사, 변호사의 도움을 받도록 합니다.
예방법
학교 상담부 활동을 다각적으로 활성화한다(각 학급에 대한 설문조사, 인성교육 및 상담프로그램의 실시 등).
또래상담원을 구성하여 학생 간의 문제를 해결할 수 있도록 한다.
학교
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또래관계 문제를 중심으로 한 집단상담 프로그램을 기획하고, 그에 대한 실천적 운영 방안과 평가 계획을 구체적으로 설계해보았다. 특히 학교 현장에서 발생하는 또래 갈등은 단순한 일회성 사건이 아니라, 정서적 성장과 사회적 기술 습득
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프로그램(2001), 대구광역시교육과학연구원에서 발행한 대구진로교육(2001), 서울특별시교육청에서 발행한 학교 적응력 향상을 위한 집단상담프로그램에 기초하여 구성하였다. 연구의 대상은 경북 상주시에 소재하는 S여자고등학교 여학생 26
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상담프로그램
1. 상담과정
1) 참여단계
2) 과도적 단계
3) 상담 활동단계
4) 종결단계
2. 프로그램의 내용 적용
1) 제 1회 나는 누구인가(오리엔테이션 및 친밀감 형성하기)
2) 제 2회 부정적인 타인 이해 분위기 형성
Ⅴ. 긍정적 자아개념과
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또래 상담프로그램은 공부가 아닌 인간관계를 어떻게 잘하는 기법을 배움으로써 남을 배려하고 고민에 귀 기울려 학생들의 복지를 바로 가까이 있는 친구로 하여금 상담을 하게하여 문제를 보다 더 쉽게 풀어 가는 게 목적이라고 본다면 현
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