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따돌림 현상의 발생을 조기에 알아챌 수 있을 만큼, 담임교사가 평소 학생들 간의 관계(또래집단 구성원과 집단 간의 관계)에 관심을 갖는다.
2) 학교의 노력
교사가 아무리 학급을 대상으로 노력한다 해도 교사 개인적인 노력으로는 분명히
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또래관계를 형성하고 밀착된 또래집단에게 자신의 우월감을 보여주기 위해 경쟁관계에 있거나 유약한 친구를 공격대상으로 삼게 될 가능성이 크기 때문이다.
IV. 치료와 상담적 접근
집단따돌림과 관련된 연구들을 대상별로 구분하여 보면,
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또래와 함께 어울리고 서로를 수용하면서 상황을 이해하거나 의사소통기술이나 정서적인 표현이 발달하는 등 사회성을 기를 수 있다.
(2) 부정적인 영향
집단따돌림 현상 등과 같이 청소년들은 또래나 친구와의 관계에서 좌절과 고립을 경험
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집단따돌림이란?
▶왜 사회적 문제인가?
▶따돌림의 유형
◆왕따를 시키는 아이
◆왕따를 당하는 아이
◆또래집단
▶해결책을 찾아서...
◆왕따인 학생의 경우
◆왕따의 학부모
◆왕따를 시키는 학생
◆교사
▶ 왕따
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집단과 상이한 행동양상을 보여 따돌림을 당하는 학생의 경우에는 환경에 자극을 적게 주는 반응 형식을 자녀가 발견하여 이용할 수 있도록 친교 기술 향상과 비공식적인 또래집단의 친교 기술을 잘 이해하도록 도와주는 방향이 적극 강구되
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또래집단이 피해학생을 대상으로 반복적·지속적으로 신체적·물리적 폭력은 물론 집단따돌림, 협박, 욕설 등의 심리적·언어적 폭력 행위를 행사하는 폭력이다. 학교폭력 유형에는 신체, 물리적, 언어, 정신적, 따돌림, 사이버, 집단폭력 등
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따돌림당할 때 내 생각을 당당하게 말 할 용기가 나지 않는다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 청소년기의 또래관계
2. 집단 따돌림의 개념
3. 집단 따돌림의 원인
4. 집단 따돌림의 유형
5. 교
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또래집단의 이론적 배경
2. 또래 집단의 형성 요인과 가입행동
3. 또래 집단이 아동에게 미치는 영향
【 집단 따돌림 관련 기사 】
4. 아동 사례
* 사례1. 초등학교 1학년 남아.
* 사례 2. 초등학교 4학년 남아.
5. 초등학교 아이
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허 하
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0
20
23
+3
25
26
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이 영
26
26
0
24
24
0
26
27
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2. 또래집단 프로그램
또래상담 훈련 참석자들의 가지고 있는 학급 분위기, 학급에서의 교우관계, 학급에 대한 태도를 집단따돌림 프로그램의 필요성을 제기하기 위해 조사를 실시하
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집단 따돌림의 양상이 나타난다. 교우관계에서 성공적인 경험을 하지 못하고 또래집단에서 소외되는 이른바 왕따, 은따, 전따 등으로 불리는 집단 따돌림 대상이 된다는 것은 참으로 견디기 어려운 고통이며 충격이다. 자신이 따돌림 받는 이
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