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다니고 있는 기업에서 새로운 사업을 구상해본 경험이 있다. 그동안 나의 직장에서는 다양한 사업을 시도하였지만 실제 성공을 거둔 경험은 매우 적다. 그 이유는 신사업을 고려할 때 인과접근법으로 다가갔기 때문이다. 완벽한 계획이 있어
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인을 떠나서 독립적으로 존재할 수 없는 것으로 사회는 개인들의 집합체라고 본다. 사회를 이해하기 위해서는 그것이 개인의 사회적 행동이든 또는 개인의 본질이든 간에 개인부터 먼저 파악해야 한다는 개인적 접근법과 심리학적 접근법을
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서 이루어져야 한다.
● 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기는 위계적 순서에 의하여 진행되는 것이 아니라 자연스럽게 함계 발달한다.
최근 관심을 끌로 있는 총체적 언어교육 접근법의 이론적 배경도 상호작용주의 이론에 기초한 언어교육이라 할 수
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에 대한 소속감과 공동체 의식의 발달을 돕는다.
④학교에서의 학습과 유아의 삶이 분리되지 않도록 교육을 실제 생활과 연결시킨다.
⑤교사가 도전감을 가지고 자신의 일을 수행하도록 한다.
궁극적으로 프로젝트 접근법의 목적은 ‘유아의
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접근법에서는 의미있는 협동적 프로젝트가 진행된다는 점이다. 즉 교실 내에서 유아와 유아, 유아와 교사, 학교와 부모, 지역사회와의 긴밀한 협동에 의해 유아들의 학습은 의미있게 진행된다.
이와 같이 프로젝트 접근법은 유아의 학습에
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대화해야 한다. 이런 현상은 유아가 집단속에서 토론하고 자기책임과 주도성을 가질 때 자연스럽게 이루어진다. 따라서 보육현장에서는 아동에게 가르칠 수 있는 것이 아니고 스스로 참여할 수 있는 자유를 주는 탐구중심 접근법이 적용되어
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, 종성이 같은 모양과 소리 찾기, 서로 다른 모양과 소리 찾기, 어휘들 가운데 특이한 소리를 인식하기, 하나의 어휘를 각각의 소리로 분리해 보기 등의 활동을 지도한다.
결국 균형적 접근법은 다양한 요소를 개별 유아의 요구가 만나는 지점
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각, 반성의 세 가지 형태의 예술에서 요구되는 세 가지 능력을 프로그램의 기본으로 삼고 있다.
③ 프로젝트 방법과 프로세스폴리오 방법이 사용
④ 고등학교 수준에서의 활용을 목표로 함
6) 다중지능 접근법의 수업설계
(1) 학습주제 및 목표
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정확한 발음 습득을 통해 언어의 형식적 요소를 탄탄히 다질 수 있다. 그러나 이러한 방식이 지나치게 강조될 경우, 언어의 의미적 측면이 소홀해질 수 있다는 점에서 한계가 있다고 본다. 총체적 언어교육 접근법은 이러한 한계를 보완할 수
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방법인데 이를 위해 교사는 ‘기차’할 때 ‘기’는 다른 단어로 어떻게 표현되고 있나요? ‘기러기’, ‘기성용 선수’, ‘기억’, ‘기린’ 등으로 표현될 수 있어요‘ 등을 들 수 있다.
3. 발음중심 접근법의 한계점
첫째. 발음중심 접근법
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