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접근법의 역사적 배경
2. 프로젝트 접근법의 정의와 목적
3. 프로젝트 접근법의 학습 목표
4. 프로젝트 접근법의 특성
5. 프로젝트 접근법의 장ㆍ단점
6. 기존 교육과정과 프로젝트 활동의 연계
7. 프로젝트 접근법의 학습절차
8. 체계적
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교육에 관한 고찰\", 유아교육연구, 제16권 제2호, 1996.
김지영, \"프로젝트 접근법과 몬테소리 프로그램의 상호작용 비교\", 신라대학교 교육대학원 논문, 2000.06.
배미희, \"레지오 에밀리아 접근법의 상징화 주기를 활용한 한복 프로젝트\", 한
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이, 교사들에게는 전문적 발달이 가능하다고 보기 때문이다.
Ⅳ. 논의 및 결론
본 연구는 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법을 비교하여 교사들이 두 접근법을 이해함으로써 유아교육현장에서 잘 활용할 수 있도록 하는 데 목적이 있
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교육계의 발전을 가져오는 가장 큰 과제임을 잊어서는 안 될 것이다.
참고문헌
김희진, 오문자 譯 (1999), 어린이의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실
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교육활동을 하게 된다.
주기 9 : 확장 및 심화하기
이 단계는 끝없이 계속될 수 있는 단계이다. 학습자의 흥미와 이해를 계획하여 확장시키고 심화시키는 것이다.
레지오 에밀리아 접근법의 수행 원칙
레지오 에밀리아에서는 교수방법이 프로
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에밀리아 접근법을 적용하는데 있어 가장 큰 문제점으로는 전문가의 부족이 가장 큰 문제점으로 지적되었다. 뿐만 아니라 레지오 에밀리아 접근법의 가장 큰 특징은 시립유치원 중심으로 운영되고, 지역사회공동체, 가정이 함께 유치원 교육
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교육
레지오 에밀리아 접근법에서 교사는 교육 목표를 세워 놓고 있지만, 각 활동 내용에 대한 구체적 사항을 정하지 않으며, 영유아들이 알고 있을 만한 사항을 기초로 하여 여러 가설을 세우게 된다. 이러한 가설과 함께 교사는 영유아들의
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교육
레지오 에밀리아 접근법에서 교사는 교육 목표를 세워 놓고 있지만, 각 활동 내용에 대한 구체적 사항을 정하지 않으며, 영유아들이 알고 있을 만한 사항을 기초로 하여 여러 가설을 세우게 된다. 이러한 가설과 함께 교사는 영유아들의
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교육적 의도를 바탕으로 한 체계적 교육으로 유아의 능동적 학습을 조장해 가는 절충적 교육과정의 하나로 최근 프로젝트 접근법이 각광을 받고 있다.
이러한 경향에 따라 최근 ‘프로젝트 지향 교육과정’인 이탈리아의 레지오 에밀리아
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교육처럼 장기간 관계를 형성하는 것도 한 가지 방법이며, 학생이 교실에서 심리적으로 안전하다고 느낄 때 창의성과 학습 능력이 극대화될 수 있다.
④ 반성적 사고를 실천하는 교사레지오 에밀리아 접근법에서 강조하는 기록과 반성적 사
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