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접근법의 속성인 것도 결코 아니다. 총체적 언어교육은 그동안 추상적이고 탈상황적이며 형식적이었던 언어교육을 구체적이고 심화적이며 어린이에게 의미 있는 학습활동이 되게 함으로써 언어활동이 의미이해의 과정이 되도록 하여 유아
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교육과정을 지향하고 있다면 유아들이 프로젝트 활동에 능동적으로 참여하도록 촉진하는 환경, 부모 참여를 장려하는 환경으로 개선될 필요가 있다.
(3) 다양한 지원체제 구축
프로젝트 접근법의 효과적 적용을 위해서는 적합한 지원이 밑받
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유아를 위한 교육정책은 유치원을 중심으로 하는 교육부의 유아 교육정책과 보육시설을 중심으로 하는 여성부의 보육정책으로 이원화 되어 있다. 동일한 연령대의 대상 유아를 놓고 양 정책 간의 갈등은 「영유아보육법개정」(2004)과정에서
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교육과정 분야에서 다양한 학자들이 펼치고 있는 다양한 담론과 관점을 토대로 이들의 견해를 기초로 교육에 관한 생각과 경험을 연구하고 발전시켜야 함을 시사하고 있다.
다음으로 교육과정의 평가 방법을 학교 교육과정과 유아교육과정,
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역할을 하므로 국가수준의 교육과정을 직접적으로 교육하는 역할이 주된 업무인 우리나라 교육현장에는 적합하지 않을 수 있다. 한편, 프로젝트 접근법을 현장에 효율적으로 적용하는 데에는 몇 가지 문제점이 있다. 첫째, 우선 영유아 수에
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접근법의 특징은 학습 목표에 있다는 것과 주제를 완성하는 과정에서 교사와 유아가 함께 참여해야 하고 상당히 구체적인 교육활동과정을 단계에 따라 제시하고 있다는 것이다.그리고 이 접근법은 현장 견학이 강조되고 유아의 토의활동이
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접근법의 교육 과정
1) 프로젝트 스펙트럼의 특징
2) 프로젝트 스펙트럼의 교육활동
3) 교수-학습방법
4) 환경구성
5) 교사의 역할
6) 부모 및 지역사회와의 연계
7) 평가
8) 일과구성
5. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 유아교육 사례
6.
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교육대학교 교육대학원 논문
윤혜영(1997)「총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 유아교사의 신념」이화여자대학교 교육대학원 논문 1. 총체적언어접근법의 개요
1) 총체적언어접근법의 개념
2) 전통적 접근법과 총체적 언어 접근
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과정을 거치지 않은 채 단순히 번역서의 형태로 출판되었기 때문에 앞으로는 활동 내용에 대한 표준화 과정이 이루어질 필요가 있다. 포테이지 프로그램은 가정중심 접근이기 때문에 유아교육기관에서 실시되기에는 어려움이 있다. 그러나
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의 환경적 상호작용의 중요성과 함께 유아기 이후의 학습을 위한 어린 시기 자극의 중요성을 역설한 인지발달과 사회문화적 접근법으로써 비고스키의 이론이 새로운 교육과정 향상을 이룩하였다. 하지만 어느 이론이 더 적합하고는 할 수 없
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