|
레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 , 학지사
마리 몬테소리 / 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식 / 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
김숙
|
|
|
교육 프로그램의 주요 목표 중 하나입니다. 1. 서론: 영유아 교육의 중요성
2. 영유아 대상 프로그램의 분류와 특성
3. 선택한 프로그램의 소개 및 분석
4. 이상적인 영유아 프로그램의 조건
5. 선택한 프로그램의 이점 및 한계
6. 사례 연
|
|
|
유아의 흥미와 발달 수준을 반영한 개별화된 학습 경험을 제공하며, 교사와 또래와의 협력을 통하여 창의성과 문제 해결 능력을 증진시킨다. 그리고 ‘레지오 에밀리아’와 같은 구성주의 기반 접근법의 성공 사례는 그 현실적 적용 가능성
|
|
|
법에 초점을 두고 개발된 프로그램으로 유아들이 다른 사람과 협력하고 사고하고 계획하고 평가하면서 학습하는 탐색능력을 존중하고 지원하는 학습이다. 레지오에밀리아 접근법의 우리나라의 교육현장에서 적용은 다양한 장점들이 있어서
|
|
|
유아, 교사, 부모의 협력을 통한 교육과정
레지오 에밀리아 접근법에서는 이와 함께 또래 뿐 아니라 성인과의 사회적 상호작용 또한 중요하게 생각하여 교사와 부모와의 교류를 중요시 하며, 이와 함께 교사와 부모와의 관계의 협력적인 상
|
|
|
에 대한 유아교사의 인식 및 현장 적용 실태. 생태유아교육연구 제7권제2호, 76쪽
이러한 장애요인들은 단기적으로는 해결이 어렵다는 특성을 지닌다. 특히 레지오 에밀리아 접근법을 적용하기 위해서는 교육자의 전문성이 요구되는데, 현재
|
|
|
유아교육기관에서 유아가 활용할 수 있는 기록물은 교사일지, 주간, 월간 계획안, 가정통신문, 교실 벽면, 유아의 작업 파일 등이다.
7. 레지오 에밀리아와 프로젝트 접근법의 다른 점(1)
카츠와 차드(Katz & Chard)의 프로젝트 접근법과 다소 다른
|
|
|
유아들이 항상 참여하는 것이 아니라 자유선택활동과 병행함
- 점심 : 12시경
③ 오후 활동
- 낮잠 1~3시
III. 결론
레지오 에밀리아 접근법의 유아교육 프로그램은 질적 수준이 높은 프로그램에 참여했던 유아에 나타난 긍정적 영향을 준다. 이
|
|
|
유아 간의 사회적 상호작용, 교사-교사 간의 개방적 협동이 중시되어야 한다.
교육과정의 성격
발현적 교육과정(계획된 교육과정 없이 장단기 프로젝트를 수행한다.)
체계적 교육과정과 발현적 교육과정의 통합
< 레지오 에밀리아 접근법
|
|
|
레지오 에밀리아 접근법에 대한 기대가 매우 높다. 하지만 현실적으로 현재 한국의 영유아 교육 및 보육의 환경이 이를 받아들일 수 있는 여건을 갖추고 있는지에 대해서는 의구심이 든다. 레지오 에밀리아 접근법을 적용하기 위한 다양한 장
|
|
메뉴펼치기
