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정치공동체에 국한되어서는 안된다. 각 주권국가들은 열린 민족주의, 세계주의의 보편적인 규범을 내면화하고 범세계적 수준에서 사회적으로 책임있고 민주적인 정치지배구조를 창출하려는 노력을 계속해야 할 것이다.
6. 결 론
모든 사회
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루소는 공교육을 비판하였지만 나는 공교육도 필요하다고 생각한다.
학교에서 다른 아이들과 어울리는 법등 사회성을 기를 수 도 있으며 꼭 부 모님의 교육 역시 중요하지만 가정에서 배우지 못한 부분들을 전문적이고 체계적인 전문교사에
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정치사상의 기반이 되었다.
참고도서
리바이어던, 홉스(김용환 번역), 2005년 살림출판사
홉스의 사회 정치철학, 김용환 저, 1999년 철학문화연구소 1. 서론
2. 본론
2-1. 홉스의 생애
2-2. 리바이어던에 나타난 홉스의 사상
3. 결론
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사회과학의 개념
1. 사회과학과 자연과학의 비교
2. 과학으로서의 사회과학
Ⅴ. 사회과학의 영역
1. 사회과학의 분야들
1) 역사학
2) 정치학
3) 경제학
4) 사회학
5) 인류학
6) 심리학
2. 사회과학의 주요문제
1) 인간의 본성, 문화 그리고
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정치학회
3. 안인희(1983), 루소의 아동교육사상 : 에밀 1, 2부를 중심으로, 이화여자대학교한국어문학연구소
4. 이선애(2006), 에밀에 나타난 루소의 교육방법 분석, 강원대학교
5. 정은진(1999), 루소의 에밀에 나타난 교사의 역할과 자질, 진주교육
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사회에서 생성될 때 민주주의를 향한 우리의 여정은 단축될 수 있다.
▶ 참고문헌 ◀
1.김용민(2000),“서양정치사상에 있어서 정치와 교육 : 그 소통을 위한 하나의 탐색”
<<정치사상연구>>3집.
------(2003), “루소의 정치철학에 있어서
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사회를 배척하였다.
참고문헌
정동근(1997), 시민사회체계분석, 서울 법문사
하일민(1995), 시민사회의 철학, 서울 : 한길사
한국사회학회(1992), 한국의 국가와 시민사회, 서울 : 한울
임현진 외(1993), 시민사회의 도전, 서울 : 나남
한국정치학회(19
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정치에 대한 참여와 선출된 공직자의 시민에 대한 사회적·도덕적 책임성의 윤리를 함축한다. 따라서 논리 전개의 방향은 자유주의와 역순으로 작용한다. 사적 자유와 권리로부터 국가의 기능을 도출하고 공적 질서를 구축하는 것이 자유주
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정치에 대한 비관론 모
두 디지털화라는 역동적 사태 진전의 단면만을 부각시킨 단선적 논리라는
사실이 위의 분석으로써 입증된 것이다.
*참고문헌
-그레이 존, ‘자유주의’, 이후, 2007
-박길성 · 이택면, ‘경제사회학 이론’. 나남, 2007
-김
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루소, 존 스튜어트 밀, 그리고 정약용은 이미 공과 사, 공적 윤리와 사적 윤리, 국가, 사회 등을 포함한 공공성에 대해 치열하게 고민하였던 사상가입니다. 다음과 같은 세부주제들을 고민하기 바랍니다.
논의의 범위는 루소의 「인간 불평
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