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법학교육], {법과 사회} 제9호, 1994.5. ; 김재원, (각주 7) (1994) ; 최갑선, [독일 법학교육의 내용과 방법], {법과 사회} 제12호, 1995.11. 참조.
) 姜渭斗, [法學敎育의 改善方向], 韓國法學敎授會編, {法學敎育과 法曹改革}, 吉安社, 1994, 8면. Ⅰ. 머
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제도의 개념과 유형
1. 학교제도의 개념
2. 학교제도의 유형
Ⅲ. 한국 학제의 변천과정
1. 구한말의 학제
2. 일본 통치하의 학제
3. 미군정하의 학제(1945~1948)
4. 제1공화국의 학제(1948.8~ 1960.4)
5. 제2공화국의 학제(1960.4~1961.5)
6. 제3공화
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전문대학원(법학, 의학, 신학, 교원 등) 설치 운영
8. 현장성 높은 양질의 인력을 충원할 수 있다
교육과정의 현장성 강화, 산학 순환교육체제, 국가기술자격제도 개선(하반기 추진과제)
9. 다양한 전문인력을 안정적으로 확보한다
대학의 다양
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전문가와 변호사가 결합한 제2형의 법률센터일 것이다. 이것은 시민단체의 활동이 전문화된다는 것을 의미하고, 단지 문제제기의 차원을 넘어서 대안을 제시하고, 제도가 온전히 기능하도록 감시하는 법률센터야 말로 공익소송의 미래이다.
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대학원장, 경실련 도시개혁센터 대표 ‘수도권 집중의 문제점과 개선방안’
4. 박헌수, 수도권집중으로 인한 외부효과 추정분석에 관한 연구
5. 성경륭(1999), 수도권 정책의 새로운 대안 모색 : 집권-집중적 발전에서 분권-분산적 발전으로의
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전문직업인인 법조인 스스로 사법제도가 국민을 위하여 존재하는 것이며, 국민에게 최선의 법률서비스를 제공한다는 직업의식을 확고하게 갖는 것이 필요하다. 세계화를 지향하는 제도의 개혁에 있어 사법제도도 예외는 될 수 없으며, 우리
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전문직업인인 법조인 스스로 사법제도가 국민을 위하여 존재하는 것이며, 국민에게 최선의 법률서비스를 제공한다는 직업의식을 확고하게 갖는 것이 필요하다. 세계화를 지향하는 제도의 개혁에 있어 사법제도도 예외는 될 수 없으며, 우리
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전문직업인인 법조인 스스로 사법제도가 국민을 위하여 존재하는 것이며, 국민에게 최선의 법률서비스를 제공한다는 직업의식을 확고하게 갖는 것이 필요하다. 세계화를 지향하는 제도의 개혁에 있어 사법제도도 예외는 될 수 없으며, 우리
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로스쿨(3년 과정의 법학대학원)에서는 학생들로 하여금 입학 후 처음 1년 동안 판례 등 법률문헌자료를 찾는 훈련을 쉬지 않고 시킨다고 한다. 어쩌면 로스쿨과정 전체가 법률문헌자료를 찾는 과정이라고 해도 과언이 아니다. 우리의 경우도
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전문성
1. 교사의 자질
2. 교사의 전문성 신장과 확대 방안
Ⅳ. 교사양성체제의 현황과 문제
1. 교사양성체제의 현황
2. 교사양성체제의 문제점
Ⅴ. 교사교육의 새로운 패러다임과 양성체제
1. 교사양성의 이론
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