|
로저스의 사례를 보면서 느낀 인간중심치료는 참고할 수 있는 어떠한 매뉴얼도 없는, 말 그대로 치료자와 내담자 간의 일대일 대화이기 때문이다. 면담을 하는 과정에서도 어떠한 방식으로 공감을 표현해주어야 하고 얼마의 정도로 내담자를
|
|
|
(올포트, 캐텔, 아이젠크)
3) 인본주의 이론 (칼 로저스, 아브라함 매슬로우)
4) 사회인지 이론 (앨버트 반두라)
5) 행동주의 이론 (B.F. 스키너)
3. 정신분석적 성격이론을 통한 자기분석보고
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
로저스의 성격이론 분석> 복음신학대학원대학교 2004 국내석사
조상희, 천성문 <정신분석학과 유식학의 정신구조 비교 - 상담장면에서 내담자 이해를 중심으로> 상담학연구, Vol.4 No.1, [2003] 인간행동과사회환경 등교거부 인간행동과
|
|
|
격는 상실감은 사별로이한 상실감보다 더 극복하기 힘들다고 한다. 이는 포기된 아동에게 마침표를 찍을수 없기 때문이다. 미혼모는 아기와는 헤어졌지만 그아동이 어딘가에 살아있다는 것을 알기 때문이다. 연구에 의하면 많은 미혼모들이
|
|
|
학업지향적인 교육서비스에 초점을 두지만 학교사회사업가는 지역 사회자 원을 이용하여 학생과 가족에게 도움을 주는 구체적이고 포괄적인 사회복지서비스의 한 분야이다.
Ⅷ. 학교사회복지의 도입방안
학교사회사업을 학교제도 내에 도
|
|
|
로저스의 믿음을 더욱 확고히 하게 되었다. 청소년들은 적절한 환경과 지지가 주어지면 스스로 문제를 해결하고 성장할 수 있는 충분한 능력을 가지고 있다.
인간 중심 상담의 적용 과정에서 얻은 중요한 통찰 중 하나는 상담자의 진정성과
|
|
|
은 OECD 국가 중 청소년의 행복지수가 최하위를 기록하고 있으며, 학력중심주의 사회에서 청소년이 경험하는 학업스트레스가 그 배경이 된다고 지적되고 있다.
한국 학생의 학업스트레스는 공부를 시작하는 유치원, 초등학교부터 시작되며 중
|
|
|
스트레스를 받는 경우, 가족은 재구조화되어야 한다.
둘째, 가족 전체가 가족 외부 세력과의 접촉에서 스트레스를 받는 경우다
셋째, 가족이 가족생활주기상의과도기에서 스트레스를 경험할 때에도 적응해야한다.
넷째, 가족의 특수한 문제
|
|
|
학생들은 그 어떤 나라의 학생들보다도 치열하게공부하고 있다. 학업스트레스는 비단 고등학생에게 국한된 문제가 아닌, 중학생, 초등학생에게까지도 작용하고 있는 우리사회의 큰 병폐이다. 좋은 대학을 목표로 어린 초등학생들과 중학생
|
|
|
학업스트레스와 고등학생의 주관적 행복감 사이에는 인과관계가 있음을 알 수 있다. 실제로 선행연구들에서 학업스트레스가 청소년의 주관적 행복감에 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났으며, 학업스트레스가 자녀의 주관적 행복감
|
|
메뉴펼치기
