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원리와 실제, 서울 : 농원문화사
ⅲ. 이유훈·김형일(2005), 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
ⅳ. 정동영(1993), 특수학급 학생의 개별화 교육프로그램 모형, 서울 : 도서출판 특수교육
ⅴ. 한국정신지체아교육학회편(1999), 개별화교육
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(1) 유아 평화교육의 내용체계
(2) 유아 평화교육의 환경구성
5. 유아 평화교육과 사회교육 연결
(1) 유아 평화교육에서 다루어져야 할 학습목표
(2) 평화교육의 학습목표와 사회교육의 주제 연결
Ⅲ 맺 음 말(유아 평화교육의 과제)
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공통교육과정 쓰기 영역을 어떤 기준에서 심화시킨 것인지 궁금하다. 가. 쓰기교육방법 내용요약
◎ 쓰기 교육은 어떤 방법으로 할까?
1) 쓰기 능력 신장을 위한 지도 방향
2) 쓰기 교수ㆍ학습 원리
3) 워크숍 중심 쓰기교육방법
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공통적인 모습을 가지고 있으며 복합적으로 장애를 보일 수 있기 때문에 그 고찰이 반드시 필요하다. 따라서 이하에서는 정서행동 장애의 구체적인 원이 및 특성, 그리고 그 판별 방식에 대하여 알아보고자 한다. 이를 기반으로 결론에서 정
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원리를 이용하면 바람직한 행동은 형성시키고 부적응 행동은 수정시킬 수 있다고 본다. 최근까지 행동주의는 전 세계의 교육계에서 가장 강력한 영향력을 발휘하였다. 행동주의를 이용한 대표적인 것에는 아주 간단한 쉬운 내용부터 점진적
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원리, 대구, 대구대학교 출판부, 1986 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 목적
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 발달
1. 특수교육의 성립기(1894～1910)
2. 구빈보호와 교육의 병행(1911～1945)
3. 특수교육
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나에게 그러한 깨달음을 준 칸트에게 감사한다. 1. 개관
(1)선의지와 의무
(2)원리와 법칙
(3)정언명법
(4)자율과 타율
(5)자유의 문제
(6)칸트의 교훈과 과제
2. 나의 경험
3. 도덕교과서의 사례
<인터넷에서 베낀 과제>
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공통점과 차이점을 살펴본다.
넷째, 밴다이어그램을 그려본다.
평가
첫째, 빵과 떡을 비교해 보았는데 우리가 비교한 내용을 어디에 전시할까?
둘째, 다음 시간에 미리 생각해야 할 것은 무엇일까?
Ⅲ 결론
이상과 같이 영역별(언어, 수과학,
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원리는 다음과 같다.
(가) 계발 활동은 자아 실현의 기초를 닦을 수 있는 활동 중심으로 전환되어야 한다.
(나) 중학교에서의 계발활동은 활동 시간, 활동 시간, 활동 내용, 활동 지도 등의 면에서 활동력이 왕성한 학생의 특성을 고러하여 융통
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이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화 1) Piaget 이론의 기초 원리
2) Piaget 이론의 주요 개념
3) 인지발달 단계
4) 인지발달 이론에 대한 Piaget의 공헌
5) Piaget 이론의 문제점
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