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토의결과를 행동으로 실천 할 수 있도록 일반화 한다.
⑥토의식 수업을 마무리 하고 평가한다. 수업자는 이제까지 토의한 내용을 요약 정 리하고 결론은 도출한다.
결론
1. 강의법은 학습자에게 새로운 교과내용을 소개하거나 교과내용에서
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학습자활동 중심의 도덕과 대화학습, 서울 : 도덕교육학연구 제2집, 2001
대한 교육연합회 / 교과별 학습지도의 이론과 실제, 새교실 특별부록1, 서울 : 대한 교육연합회, 1987
박성택 / 수업 전략으로서의 수학적 활동, 교과교육 연구 발표회-수학
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토론의 목적과 방법에 근거하여 본 연구 과제의 핵심이라고 할 수 있는 자기주도적인 독서능력 신장을 위하여 학년별, 토론 주제에 따라 토론 형식을 달리하면서 학습 훈련을 쌓도록 하여 활발한 독서 토론이 이루어져 자기주도적인 독서 능
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토론을 시작하는데, 말하고자 하는 학습자는 테이블의 한가운데에 자신의 막대기를 두고 이야기하여야 한다.
(3) 도움주기
① 또래끼리 점검하기 : 4명으로 이루어진 한 팀을 두 쌍으로 이루고 한 사람은 문제를 풀고 나머지 한 사람은 점검하
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되지 않으면 성공하기 힘든 것이다.
★토의식 수업★
1. 토의의 목적과 성격
<정의>
학습자들간에, 또는 학습자와 수업자들 간에 정보나 아이디어, 의견 등을 나누기 위해 서로 이야기 하거나 함께 문제를 해결해 나가는 탐구과정이다. 효
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론의 가치교육에의 적용 과정, 서울대학교 대학원 Ⅰ. 도덕과(도덕교육) 토론학습
1. 토론의 정의
2. 토론과 토의
3. 토론수업의 목적
4. 콜버그의 토론 수업의 이론
1) 토론수업의 중요성
2) 토론수업에서 교사의 역할
5. 콜버그의 토론
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토의 학습의 전개 기술
알맞은 학습 분위기 조성 기술(래포 형성, 눈맞춤)
7) 학습훈련발언자료
① 일반적인 학습 훈련상태(거수, 발표, 토론, 듣기, 글씨쓰기, 책 읽기)
② 반응적 발언( 회) < 자발적 발언( 회)
③ 의문사항 질문과 토론의 전
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론의 한 모형, 교원교육, 1985 Ⅰ. 과학과교육(수업, 학습)의 목표
Ⅱ. 과학과교육(수업, 학습)의 특징
Ⅲ. 과학과교육(수업, 학습)의 이론수업
1. 강의수업
2. 조별 토론과 조사, 발표수업
Ⅳ. 과학과교육(수업, 학습)의 수업분석
1. 수
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토의하며, 학생들을 격려하여 협력 학습을 하도록 하고, 집단에 대해 책임을 지도록 지도한다. 산출 결과뿐만 아니라 그 과정도 중시하며, 자기평가를 강조한다.
3) 수업 방법 및 자료
학생주도 토론(교사는 참여자), 연구보고서 작성, 창작 글
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학습 방법
1. 사료 학습
2. 인물사 학습
3. 연표 학습
4. 지도 학습
1) 역사 지도의 교육적 역할
2) 역사 지도의 기능
3) 백지도의 활용
5. 극화 학습
1) 학습 준비 단계
2) 역할 분담 단계
3) 실연 단계
4) 토의 및 평가 단계
5) 재실연 단계
6)
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