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과 관계 맺기를 원하고 있음
- 둘째, 교사와 학생 간의 의사소통의 활성화가 요구됨
: 교사와 학생 간의 대화가 많이 이루어져야 서로 친밀감이 생기며, 신뢰가 생김
청소년들이 느끼는 \'차별 체감\'문제를 개선하는 한 가지 방법임
- 셋째, 일
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과 실제-] 정원철, 학문사, 2000
[최신정신의학] 민성길, 1997
[정신장애 사례연구 DSM-IV 를 중심으로] 김청송, 학지사, 2002
[역동정신의학] Glen O. Gabbard, 하나의학사, 1996 Ⅰ. 공황발작과 공황장애
Ⅱ. 공포증
Ⅲ. 강박장애
Ⅳ. 외상후 스
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과 주장들이 심리학을 지배하고 있다고 해도 과언이 아니다. 내담자의 문제에만 집중을 하게 되면 오히려 내담자를 더욱 불안하게 할 뿐이다.
탈성찰법은 지금 과도하게 집중하고 있는 문제로부터 벗어나도록 하기 위해 다른 일에 관심을 돌
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대화
3) 상보적 교수(reciprocal teaching)
4) 협동학습
3. 피아제이론과 비고츠키이론의 비교
(1) 공통점
1) 유아의 발달 과정
2) 지식 획득 과정
3) 유아의 사고과정
4) 사회적 전달과 발달의 관계
5) 성숙한 사고의 요소
(2) 차이점
1) 아동의 발
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과에 가서 진단을 했지만 알러지 이외에 이상이 없다고 했다. 그러면서 이비인후과에 가서 진단을 받아보라고 해서 진단을 받은 결과, 이석증이라고 했다. 난생 처음 이비인후과에 간 결과였다. 의사 이야기로는 머리를 특정 방향으로 움직일
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과 다른 사람과의 관계를 더욱 성숙하게 다룰 수 있을 것이라고 생각이 된다. 사랑이 어떤 형태로든 서로의 성장과 이해를 통해 더욱 깊어질 수 있다는 것을 깨달았다. 스턴버그와 펙의 이론은 내 개인적인 경험과도 연결되며, 사랑에 대한 이
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과 대책\",서울특별시·자녀 안심운동 서울 협의회, 2000
\"인터넷 환경이 청소년의 사회화에 미치는 영향\", 청소년보호위원회, 2000
\"신상공개대상 범죄자료 종합분석\", 청소년보호위원회, 2004
\"청소년 성의식 조사\", 청소년보호위원회, 2004
\"
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과 견해를 비판하기보다는 경청하고 의견을 말해줌으로써 자녀가 새로운 생각을 “시험” 해 보도록 격려.
- 자신이 선택한 활동에의 참여 격려하여 자신감을 갖도록 도움.
- 자녀를 자주, 적절히 칭찬해 주려고 노력함.
- 자녀가 의사결정에
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과 이야기할 시간은 많지 않으며 영호가 공부를 얼마만큼, 어떤 부분에서 어떻게 하고 있는지에 대해서 이야기를 한다거나 점검을 하는 경우는 거의 없다. 단지 각자의 생활에 나름대로 성실하게 지내고 있는 상황이다. 담임선생님이 상담의
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과 가족사진을 이용하여
액자를 만든다．
－느낌 나누기
3．세부내용
Ⅹ. 추후평가방법 및 지속계입계획
서비스
평가방법
지속개입계획
놀이치료
모니카 아동가족상담소 평가협조
평가 ／ 재사정후 결정
１：１ 결연
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