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성숙된 능력을 발휘케 해야 한다. 다섯째, 이러한 분위기와 여건을 조성하고 이러한 역할수행을 담당하는 자가 바로 리더(leader, 지도자)이다. 여섯째, 따라서 민주적이고 자율적인 사회에서는 리더는 각 구성원들이 각자의 지위에서 자신의
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성숙주의 이론과 구성주의 이론의 또 다른 차이점은 아동의 실수를 보는 관점에 있다. 성숙주의에서는 아동의 실수를 정신적, 신체적 미성숙에 의한 것으로 보는 반면, 구성주의에서는 아동의 실수를 성인의 지식과 질적으로 다른 지식의 초
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성숙이론 등과 같은 다양한 모델들을 가정과 유아교육기관의 유아들을 지도하기 위해 적합하게 적용할 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 김미경, “아동생활지도”, 교육아카데미, 2010
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 임경심, “
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체한 경험이 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 성숙주의, 행동주의, 구성주의 이론에 대해 본인의 경험에 비추어 살펴보았다. 성숙과 학습을 결합시킨 좋은 예로 아동과 양육자 간의 애착행동을 다룬 보울비 등의 연구를 들 수 있다. 이들은 생의 초
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성숙에 의하여 내적 요인에 의해서 결정되고 영유아가 성숙 될 때까지 학습시기를 기다리(readiness)는 준비도가 학습의 중요한 개념이다. 행동주의 학습이론은 개체가 그들의 특정 환경 속에서 살아 움직이고 있다는 점에서 학습을 행동의 변
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성숙에 의하여 내적 요인에 의해서 결정되고 영유아가 성숙 될 때까지 학습시기를 기다리(readiness)는 준비도가 학습의 중요한 개념이다.
행동주의 학습이론은 개체가 그들의 특정 환경 속에서 살아 움직이고 있다는 점에서 학습을 행동의 변
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체는 주어진 환경과 관계없이 발달한다는 것으로서 게젤은 유전자가 발달과정을 방향짓는 기제에 대한 일반적인 명칭을 성숙이라고 명명하였고, 모든 유기체들이 성장하는데 있어 이미 성장의 방향이 결정되어 있다는 성장모형을 갖고 있었
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체적 인지적, 사회적, 정서적 행동을 각 연령별로 관찰하여 각 연령에 보편적으로 나타나는 행동특성을 표준화하여 기록해 놓았다.
게젤은 인간은 내재된 성장의 순서대로 예정된 발달을 한다고 하며, 성숙이라는 용어를 사용하여 아동의 성
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성숙주의, 행동주의, 구성주의) 이론을 장, 단점별로 상호비교하고, 세가지 이론에 대한 자신의 생각을 기술해 보았다. 교육과정에 대한 다양한 개념들을 정리하여 이귀윤(1997)은 교육활동에 있어 교사를 중심으로 생각하는 사람들은 대체로
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성숙하고, 성장할 수 있도록 관리함으로써 조직의 목표와 개인의 목표가 조화를 이룰 수 있도록 이끄는 것이 중요하다는 것을 말하고 있다.
맥그리거와 아지리스의 이론을 조사하는 과정에서 우리는 이러한 사항들을 동양 윤리관에 비춰보는
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