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역동활동, 심리극, 음악ㆍ미술ㆍ놀이치료 등을 통해 이루어질 수 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인
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발달이론
4)인지 발달이론
5)사회학습 이론
6)인본주의 이론
7)생태학적 이론
8)절충적 접근
3.후기청소년의 이해
1) 청소년기에 대한 다양한 연령 범주
2) 후기청소년기: 개념과 대상
4.법률개정을 위한 노력
-참고문헌
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체계를 이루고 있었던 것이 사실인데 이번 기회를 통해 유아기 만큼은 자신감 있게 습득할 수 있어서 큰 수확으로 남겨질 것 같다.
마지막으로 아동발달을 수강하는 학도로서 아동의 역량강화를 위해 내가 어떻게 아동을 대해야 할 지에 대해
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체의 환경에
대한 적응은 동화와 조절의 상호작용에 의해서 일어난다.
그리고 가족관계에서 동화(assimilation)는 가족이 이미 가지고 있는 도식
에 맞게 새로운 대상들을 받아들이는 인지과정이다. 즉 이것은 의부환경을 기
존의 구조에 맞게 변
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일반적으로 벌보다는 보상이 학습자의 동기유발에 더 효과적이다. 벌은 일시적 효과를 가져오지만, 보상은 장기적 효과를 수반한다.
(4)의미 대 무의미
-Ebbinghaus의 망각곡선
유의미한 자료가 파지율을 높인다. 따라서 무의미자료보다 유의미
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역동성
(4) 타자성
(5) 희귀성, 변장성
(6) 은혜의 망각
(7) 소망충족(지각 동일성)
(8) 본능성(탈 도덕성)
(9) 비현실성, 비인과성, 비논리성
(10) 기호성
3. 성욕동론
성욕동의 발달론
성욕동의 전제
성욕동론 개요
성욕동 발달 (심리-성적
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체
3) 인간행동에 대한 지각적인 견해를 견지
4) 자기 개념
5) 자기실현경향성
6) 창조 성향
2. 로저스 상담이론
1) 상담의 목표
2) 로저스의 상담 특색
3) 로저스의 비지시적 상담과정
3. 로저스(C. Logers)이론의 장단점
1) 로저스 이론의
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인본주의 동기이론
ꊱ Maslow의 요구위계이론
ꊲ 실현경향성
ꊳ 유능동기
※ 동기에 영향을 주는 학급특성과 교사특성
Ⅰ. 학급의 특성
ꊱ 학습풍토
ꊲ 집단구조
Ⅱ. 교사특성
ꊱ 자기효능감
ꊲ 모델링과 열
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인지 발달과 연관성이 있을 뿐만 아니라, 사회적이고 정서적인 영역의 발달과도 연관성이 있다는 통합적인 입장에서 인간발달을 보고 있다.
성장과 발달이란 개체와 환경과의 역동적인 관계에서 일어나는 양적 및 질적인 변화과정이며, 동
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성숙한 독자를 길러내는 데 있다. 성숙한 독자는 곧 주체적인 독자를 의미하는데, 그는 문학 작품을 능동적으로 수용하며, 자신의 취향이나 판단에 따라 작품을 선택하거나 비판할 수 있고, 경우에 따라서는 그 이유도 설명할 수 있는 독자를
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