|
5학년이 지나면서 속기, 측량술, 농사, 응급처치, 공업기술, 공장 및 농장 실습으로 진행된다.
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
한국 발도르프 유아 교육기관에서는 발도르프 교육원리를 토대로 하여 대상, 목표, 환경구성, 교사
|
|
|
교육은 아동의 발달에 관련된 모든 측면의 이해 뿐 만 아니라 발달적 평가로 이루어져야 한다.
참고문헌
오문자(2010). 레지오 알아가기. 정미사.
김은희(2001). 레지오 에밀리아 이론과 실제. 학지사.
강인구 외(2006). 발도르프 유아교육의 이론과
|
|
|
교육이 하나의 유행처럼 지나가게 하기보다는 현재 지식중심으로 과도하게 편중된 유아교육계의 풍토를 개선하는 계기가 되는 것이 바람직할 것이다. 1. 발도르프 프로그램의 배경
2. 발도르프 프로그램의 기본 전제
3. 발도로프 유아
|
|
|
발도르프 프로그램은 다양한 예술적 매체와 자연을 통한 인성교육을 통해 유아가 자유로운
존재로 성장하게 하는 프로그램으로서 우리나라 유아교육에 많은 시사점을 줌.
-슈타이너의 인지학에 대한 이해 없이 발도르프 교육방침이 실현되
|
|
|
발도로프 프로그램은 슈타이너의 인지학에 대한 이해가 어렵고 토착화에 어려움이 있다. 또한 고정화된 단일연령 편성과 자연과의 교감을 강조하는 교육방침과 거리가 먼 여건의 유아시설들도 발도르프 프로그램 적용의 문제점이라 하겠다.
|
|
|
존재하는 것으로 모든 사람이 “자신(나)”를 의식할 수 있는 힘이다. 자아는 유일무이한 개체로서 자의식을 갖고 영혼이 갖는 여러 가지 경험을 하게 한다. 1.인간학적 인간이해
2.기질론
3.발달 단계론
4.발도르프의 유아교육
|
|
|
발달을 하고 사회성과 협동성을 기르며, 언어적 능력 또한 습득하게 된다. 이러한 피아제의 ‘인지발달단계이론’의 한계점은 곧 현대 다양한 심리학자 및 철학자들의 유아교육학·아동심리학 연구로 이어지게 되었으며, 이는 다시 비고츠키
|
|
|
교육, 발도르프 교육, 몬테소리 교육 모두가 그 세부적인 양상은 다르나 대체로 유아의 자기주도적 활동을 가장 중요시 여기고 있다는 사실에서 뒷받침될 수 있다고 본다. 또, 연구자들이 가장 중점적으로 비판한 교육 방식은 바로 연령주의
|
|
|
유아보육학 제70집, 2011
김혜경, 영유아프로그램 개발과 평가, 창지사, 2008
황정규 외, 교육학개론, 서울 : 교육과학사, 2009
이영석(2007) / 유아교육론, 서울 : 형설출판사
편견/문화/교육. 오성주. 2009 다산글방
김필식 외, 현대 교육학개론 제 4판,
|
|
|
. 1824년 런던 유아학교협회가 형성되었고, 이 곳을 통해 유아교사들을 위한 교육이 실시되었다. 1. 오웬의 생애
2. 사회주의 운동가 오웬
3. 유아교육학자 오웬
4. 유아교육학교의 설립
5. 오웬의 사상에 영향을 준 사람들
|
|
메뉴펼치기
