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루소, 『인간불평등기원론』, 집문당, 1990
부루스 커밍스, 『한국전쟁의 기원』, 일월서각, 1986
이준모, 『노동의 철학과 인간교육』, 한신대, 1990
크로토프킨, 『상호부조론 -진화의 한 요인』, 형성, 1981
하기락 역, 『아나키즘』, 형성, 1979&nb
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Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. Kohlberg의 생애
《본론》
Ⅰ. Kohlberg의 도덕성 발달 이론
Ⅱ. Kohlberg이론의 특징과 시사점
Ⅲ. Kohlberg이론의 비판과 그에 따른 후속 연구
《결론》
Ⅰ. 나의 경험사례
Ⅱ. Kohlberg이론-초등도덕교육에의 적용
Ⅲ. 느낀 점
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사회의 모습과 떨어져 존재하지 않으며, 그런 자신과 자신의 주변의 모습들을 모두 투영하여 문학작품으로 승화 시킨 것이 그의 작품이기 때문이다.
이와 같은 결론을 내리면서 이세보의 시조와 생애, 사회적 현실들 모두 다시 새롭게 조명
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든다.
나는 루소의 에밀을 읽으면서 나의 미래의 부모상에 대해 생각할 수 있는 좋은 기회가 되었던 것 같다. 지은이 소개 및 생애
에밀의 배경
에밀의 내용
에밀의 구성
루소의 교육론에 전개되고 있는 내용을 요약
에밀을 읽고서
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정리해야하는데 이것이 청년기에 위기를 맞이하게 한다. 어려운 시기에 청년은 자신에 대한 이해를 증진시키기 위해 일련의 가치기준을 공식화하고자 하는데 이것을‘fidelity'라고 부른다. 이것은 청년기의 활력소인 ‘의리’이다. 의리는 다
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생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 I. 인본주의적 학습원리
II. 학습촉진자로서의 교사의 역할
III. 성격과 동기의 개인차에 대한 인본주의적 견해
IV. 인본주의적 견해의 요약
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핵심을 요약
① 홉스의 인간관: 자기보존의 충동과 사회계약
② 홉스가 본 인간관계의 본질: 모든 것은 계산의 결과
③ 홉스의 철학: 이기적인 인간의 선택 사회계약론
2) 홉스의 인간에 관한 견해를 수긍할 수 없는 이유
3. 참고문헌
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3.3. 단순 관념과 복합관념
3.4. 제 1성질과 제 2성질
3.5. 지식의 타당성 정도
3.6 로크의 인식론의 한계와 의의
4. 사회계약론 - 통치의 기원
4.1. 자연상태
4.2. 정치 사회의 성립
4.3. 왕권신수설 비판
5. 로크 비판
6. 참고문헌
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과업
-치료적 관계형성의 촉진요소
-치료적 관계형성의 장애요소
2.의사소통 기법
-치료적 의사소통 기법
-언어적 의사소통
-비언어적 의사소통
3.생애주기별 특징
-청년기
-중년기
-노년기
*노인과의 효과적인 의사소통 기술
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학교이며, 셋째 층은 동포애, 상호협동심 및 시민적 의무감을 도야받는 사회라고 보았다. 단 여기에서 말하는 사회는 좁은 의미의 직업사회 뿐 아니라 교회와 국가까지도 포함하는 넓은 것이다. 보육의 개념 및 루소와 페스탈로치 아동관
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