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마음에 들려고 애쓰다보니 마침내 기어오르고 달리는 실력 마저 신통치 않게 되어 버렸다. 그러나 시험을 친 결과 다람쥐는 평균 \'미\'를 받았는데 \'미\'는 학교 평균 성적이었으므로 큰 문제는 없었다.
한 학년도가 끝나갈 무렵, 뱀장어는 헤
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마음이라고 할 수 있다.
Ⅹ. 결론
정보화 및 지식 기반 사회의 교육환경 속에서 학생의 능력과 적성을 계발하여 창의력과 문제 해결력이 신장될 수 있는 교수학습모형이 절실히 요구되고 있다. 우리의 교육은 기존의 교실에서 전통적인 교수
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사회적 관계가 형성되는 놀이공간이다. 여아들의 실내에서의 상징놀이는 주로 가사와 관련된 역할놀이이지만 실외에서는 만화 주인공의 영웅과 같은 역할을 하며, 남아들과 여아들이 함께 놀이를 한다. 실내보다 실외에서 더 많은 협동놀이
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사회적 가치를 찾아본다.
큰 용기를 내지 않고 살 수 있는 방안은 무엇인가?
외부의 압력이 있음에도 불구하고 말하지 않는 등 용기를 내야 하는 이유는 무엇인가?
불의를 보고 나서지 않는 것은 비겁한 행위인가?
용기를 낸 것이 정의롭게
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마음대로 좌우할 수 있다고 생각하는 교사는 이제 더 이상 훌륭한 교사가 될 수 없다. 학생들의 자율성과 표현의 자유, 능동적인 학습 과정을 존중하고 비경쟁적, 비위협적, 협동적, 대화적인 학습환경을 조성할 수 있는 교사야말로 이 시대가
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마음 먹었다. 그런데 이상한 것은 자신의 스마일 작전 곧 체내 엔돌핀 증가 처방이 주위에선 도통 먹혀들지가 않는 것이었다. 아내는 살림걱정에 웃음이 나오냐며 핀잔을 주고 부장은 \'허파에 바람이 들었나? 왜 실없이 웃기만 하나?\'며 호통
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. 프로그램 이론적 기초
[프로그램의 실제]
Ⅰ. 프로그램 목적
Ⅱ. 프로그램 목표
Ⅲ. 구성
1.대상과 집단규모
2.교육형태 및 실시기관과 기간
3.평가 방안
4.내용
[결론-프로그램]
Ⅰ.프로그램 기대효과
Ⅱ.프로그램 미래 방향
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사회적 삶
Ⅳ. 현대윤리와 환경윤리
1. 생태계 위기와 그 원인
1) 생태적 위기(ecological crisis)
2) 환경 오염의 원인
2. 환경 오염의 실상
3. 생태적 위기를 극복하기 위한 실천 방안
1) 생태적 지식과 양식(良識)을 지님
2) 자연에 대한 인식(
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사회적 정의와 존재론적 정의
2. 노동조합 평의회에 대한 두 가지 도구적 입장 : 그람시와 막스 아들러
3. 폴란드 연대노조운동과 중세자유도시 : 노동자조직의 연합으로서의 국가의 현실성
Ⅲ. 주체형성과 노동운동
Ⅳ. 주체형성과 이
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평가도 학생들이 그 진리를 과연 정확하게 습득하고 있는가에만 관심을 보인다. 구성주의는 이러한 교육에 반기를 든다. 지식이 인간의 경험에 의해 항상 새롭게 구성되는 존재하면 수업은 학생들의 경험을 이용하기 때문에 학생이 수업의
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