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크고 작음, 무겁고 가벼움 등 다양한 계측을 이해할 수 있습니다. 공간에 대한 앞, 뒤, 옆, 위, 아래와 같은 개념을 이해하고 있으며 같은 종류의 것들을 보고 알맞게 책을 맞추거나 분류할 수 있습니다. 2학기 발달평가 만 3세 22명
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크고 작음, 무겁고 가벼움 등 다양한 계측을 이해할 수 있습니다. 공간에 대한 앞, 뒤, 옆, 위, 아래와 같은 개념을 이해하고 있으며 같은 종류의 것들을 보고 알맞게 책을 맞추거나 분류할 수 있습니다. 2학기 발달평가 만 3세 42명
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크고 작음, 무겁고 가벼움 등 다양한 계측을 이해할 수 있습니다. 공간에 대한 앞, 뒤, 옆, 위, 아래와 같은 개념을 이해하고 있으며 같은 종류의 것들을 보고 알맞게 책을 맞추거나 분류할 수 있습니다. 2학기 발달평가 만 3세 17명
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평가의 방향과 실제
이영문(1997) - 초등 도덕과 학습 평가 모형 개발, 학생 생활 연구, 21집, 춘천교육대학교 학생 생활 연구소
임병덕 외 2인(1998) - 도덕교육론, 서울 : 양서원
조강모(2001) - 도덕과의 구성주의적 교수학습 이론과 실제
한국초등
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협동학습연구회, 2000
ⅲ. 임용경 외 3인, 도덕교육론, 서울 : 양서원, 2002
ⅳ. 이구재·강민석 옮김, 도덕교육 방법론, 서울 : 법문사, 1999
ⅴ. 차우규, 도덕과 교육과정과 교과서 개발 방향, 한국교육과정평가원, 교육광장, 한국교육과정평가원, 20
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협동심
2. 부모교육 이론 중 적극적 부모역할훈련의 용기를 발달시키는 방법에 대해 구체적인 사례와 함께 기술
3. 부모교육 이론 중 적극적 부모역할훈련의 자기존중감을 발달시키는 방법에 대해 구체적인 사례와 함께 기술
4. 부모교
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, 탐구 활동에서도 깊이 있는 사고와 논리를 기반으로 참여한다. ㅇㅇ의 역량을 더욱 확장시킬 수 있도록 자기 주도적인 프로젝트 활동, 감정 표현 중심의 창의 활동 등을 지속적으로 제공할 필요가 있다. 유아발달평가 1학기 만 5세 21명
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조합원, 이용자들 혹은 대중을 대상으로 하는 온라인(인터넷) 행동
1) 사이트의 운영
2) 메일링리스트의 운영
4. 회원, 조합원, 이용자들이 참여할 수 있는 온라인(인터넷) 행동
1) 온라인 서명
2) 메일링리스트의 운영
5. 반대 진영에 대한 온
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궁금증을 해결해 보인다. 주변이나 주위의 여러 가지 사물이나 물체에 대해 관심이 있고 호기심이 있어 질문도 잘 하는 편이다. 사고가 논리적이고 상황에 적절한 판단을 할 때도 있다. 2학기 관찰일지와 발달평가 만 4세 21명 -평가제
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보인다. 주변이나 주위의 여러 가지 사물이나 물체에 대해 관심이 있고 호기심이 있어 질문도 잘 하는 편이다. 사고가 논리적이고 상황에 적절한 판단을 할 때도 있다. 2학기 유아관찰일지와 상담일지와 발달평가 만 4세 21명- 평가제
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