|
마인드맵
교육에의 적용
학생들을 현실적인 문제해결에 참여시키기
의미와 동기유발을 향상시키기 위한 프로젝트 활용
의미형성자로서의 모의학습과 여갛ㄹ극
마인드맵의 활용
15. 두뇌 기반 교수-학습
두뇌 기반 교수-학습
두뇌 기
|
|
|
수업중
관찰평가
중
오늘의 날씨와 용어를 적절히 연관시키지 못하거나 개념에 대한 오개념을 가지고 있다.
하
오늘의 날씨를 말하지 못한다.
4. 날씨와 우리생활
3학년 반 ___ 번
이름: __________
활동2. 단원 마인드 맵(Mind-Map) 만들기
- 이 단원
|
|
|
학습내용
- 5학년 ---------------------------------- 19
4. 7차 국어과 교과서에 반영된 비유적 표현 학습내용
- 5학년 ----------------------------------- 10
지도 모형 ----------------------------------- 20
수업 지도안 --------------------------------
|
|
|
학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
사과하는 글을 쓰는 방법 알기
상
사과하는 글을 쓰는 방법을 3가지 이상 말 할 수 있다.
수업 중
문답법
중
사과하는 글을 쓰는 방법을 1가지 이상 말할 수 있다.
하
사과하는 글을
|
|
|
정의
2. 창의성의 개념
3. 지능의 개념
4. 가드너 (Howard Gardner, 1983, 1993)의 다중지능이론
5. 스턴버그(Sternberg, 1966)의 삼두지능 이론(3원지능)
6. 다중지능이론과 삼두지능이론의 비교
7. 그 외 지능에 관한 이론
8. 칙센 미하이(Csikszentmihaly
|
|
|
마인드맵으로 나타내어 보세요.(실학을 중심으로 뻗어나갈 수 있게 실학을 중심에 제시)
개화기 때의 주요 사건을 한눈에 볼 수 있도록 연표를 만들어 보세요.
주요사건 : 갑신정변, 강화도 조약, 동학 농민 운동, 갑오개혁, 운요호 사건
흥
|
|
|
수업 Note
5) 함께 보면 좋은 그림책
3. 동화제목 : 이야기 이야기
1) 동화줄거리
2) 저자 소개
3) 활동1 : 내가 좋아하는 이야기 소개하기
(1) 활동목표
(2) 활동자료
(3) 활동방법
(4) 수업 Note
4) 활동2 : 내가 누
|
|
|
마인드맵
3) 다양한 독후활동
뒷이야기 써보기, 이야기 다시 고쳐 써보기, 그림 그리기(감상화), 만들어 보기, 책갈피 제작(감상이나 느낌의 짧은글이나 그림 제작), 책 광고하기, 책 소개하기, 역할극하기(연극), 책과 관련된 내용의 낱말 풀이
|
|
|
마인드맵의 가지들이 점점 뻗어나가다 보면 이 이야기의 교훈까지 얻을 수 있을 것이며, 이로 인해 「금도끼 은도끼」독서 지도의 수업에 마침표를 찍을 수 있을 것이다. 1. 기본 서지 사항 및 책의 내용 - 「금도끼 은도끼」 2
(1)
|
|
|
학습동기를 유발시켜, 작은 단위까지 개입하는 것보다는 아동 스스로가 자신이 지니고 있는 정보를 따라 의미를 만들어 가는 것이다.
참고문헌
마운용, 독서 교육과정의 비판적 독해 활동 연구, 수원대학교, 2010
백지연 외 1명, 독해점검전략
|
|
메뉴펼치기
