|
행동지도 방법
대구대학교 출판부: 경북
이영호(2003). 정신건강론. 현학사
이윤로(2000). 정신보건 사회복지론. 학지사
임혜숙송인섭(1999). 부모교사를 위한 주의집중 훈련 프로그램. 상조사: 서울
정영숙, 이상복. 정보인(2003). 발달장애아동과
|
|
|
장애아동의 이해와 교육을 위한 입문서), 집문당
5. 이경화(2009), 정서ㆍ행동장애 아동을 위한 음악치료 프로그램 구안 및 적용(초등학교 3학년을 대상으로), 한국교원대학교 교육대학원
6. 한나래(2007), 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아동의 학
|
|
|
아동에게 과자를 제시할 필요는 없으며, 칭찬 스티커의 의미를 모르는 아동에게 칭찬스티커를 사용하여 강화를 하는 것은 의미가 없다.
Ⅲ. 결론
지금까지 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가
|
|
|
주의력결핍 및 과잉행동장애/신현균, 김진숙 지음/학지사/2000
아동기행동장애(제4판)/정명숙 외 공역/시그마프레스/2001
정서행동장애연구<제20권 제3호:ADHD 유아에 대한 교사의 인식, 김혜영 외>/한국정서행동장애아교육학회/2003
제26회 행
|
|
|
지는 않으나 아동의 지속적인 문제행동으로 인하여 이차적으로 부모-자녀관계가 악화될 수 있으므로 부모를 포함한 가족 상담이 필요할 수 있다.
4. 주의력결핍·과잉행동장애아(ADHD)의 개입방법
1) ADHD 아동의 심리적 이해
또래보다 정서적
|
|
|
생기지는 않으나 아동의 지속적인 문제행동으로 인하여 이차적으로 부모-자녀관계가 악화될 수 있으므로 부모를 포함한 가족 상담이 필요할 수 있다.
4. 주의력결핍·과잉행동장애아(ADHD)의 개입방법
1) ADHD 아동의 심리적 이해
또래보다 정
|
|
|
중추신경계
에 영향을 줄 수 있으며 이에 따라 아동의 학습과 관련된 발달에 영향을 미친다.
학습장애의 판별준거로는 세 가지 기준이 있다(Kirk & Gallagher, 1996).
첫째, 불일치 준거로 학습장애아는 발달과제 또는 학업 상에서 현저한 개인내 차
|
|
|
장애, 스트레스, 흡연, 알코올, 약물, 인터넷 각 증상별로 아동청소년, 성인을 대상으로 하여 두 가지를 준비해 두고 있었다.
하지만 이 기관뿐만 아니라 정신건강에 대한 정보나 자료, 도움을 얻고 먼저 다가가기란 어려운 일인 것 같다. 일반
|
|
|
주의력결핍과잉행동장애아(ADHD)로 진단받는 아이들은 학교와 가정이 어린이들의 다양한 요구를 채워주지 못해서 아이들은 교사의 학습활동에 주의집중하지 않는 것일지도 모른다.
* 주의력결핍과잉행동장애아(ADHD)
미국은 학령 전기 아동의
|
|
|
장애아는 보통 다른 사람에 대한 반응이 없고, 특이한 말과 언어패턴을 가지거나 언어장애를 보이며, 변화를 싫어하고, 다른 사람과 시선 마주치기를 극히 싫어하며, 안면표정이 단조로운 특성을 나타낸다. 이 밖에도 주의력결핍과 과잉행동,
|
|
메뉴펼치기
