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교육은 매우 중요하다. 모든 학습의 도구적 역할을 담당하는 국어과의 교육과정 편성 시간이 가장 많은 것으로도 이를 증명할 수 있는 것이다. 읽기뿐만 아니라 말하기와 듣기, 쓰기 수업, 그 밖에도 사회, 수학, 예체능에 이르기까지 모든 교
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교육의 이론과 실제. 서울: 학지사.
조정숙, 김은심, 유향선(2001). 유아언어교육. 서울: 창지사. < 표- 2 > 교사의 질문 유형
각연령별 말하기 지도의 사례
< 만3세 언어활동 계획안 >
생활 주제 : 가 을
주제 : 풍요로운 가을(과일과 곡
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쓰기 교육이나 말하기 교육 등에 비해서 한없이 추상적일 것만 같던 읽기교육의 과정을 나름대로 파악할 수 있는 활동이었다.
한편으로는 수준과 범위 등의 분류에 대해서 그 체계성을 완전히 이해하지는 못했지만, 각각의 성취 요소와 내용
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교육과정 편성 운영 방안 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 외국어교육 독일어교과의 목표
Ⅲ. 외국어교육 독일어교과의 필요성
Ⅳ. 외국어교육 독일어교과의 중학교교육과정
1. 의사 소통 활동
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
2. 언어 재료
1)
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10. 독서토론학습
11. Mind map 학습
12. 토의 학습
13. NIE(Newspaper In Education)
14. 총체적 언어(Whole langrage)학습
Ⅸ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 개선 방향
Ⅹ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업) 관련 시사점
?. 결론
참고문헌
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참고 문헌
1.관련서적
①. 발달에 적합한 영유아 교육과정, 윤희경지음, 양서원, 2005년 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달 과정
1) 0세 특성
2) 1세 특성
3) 2세 특성
4) 3세 특성
5) 4세 특성
6) 5세 특성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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교육과정 해설서. 교육인적자원부. 2001
-교과서를 내던져 버린 살아있는 국어 수업. 이우경. 해오름 출판사. 2002
-중학교 1학년을 위한 우리말 우리글. 전국국어교사모임. 도서출판 나라말. 2001
-네이버 가사 1. 말하기, 쓰기 목표
2. 대중
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교육과정의 성취기준이나 내용요소를 보니 읽기나 쓰기처럼 체계적으로 교육하는 것임을 알게 되었다. 솔직히 처음에는 듣기나 말하기는 가르친다고 능력이 향상 될 수 있는 것인가라는 생각을 했지만 영어를 비유로 들자면 영어의 경우에
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\'말하기\'\'듣기\'\'읽기\'\'쓰기\'\'문학\' 속에 ‘국어지식’의 활동이 함께 스며들어 있어야 한다.
그러나 현 교육과정 문서에 나타난 교육내용만으로는 ‘국어지식’영역과 타 영역이 서로 통합성의 원리를 잘 따르고 있는지의 여부를 판단
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교육과정에서 \'읽기의 실제\'아래에 있던 태도 항을 별개 범주로 독립시킴.
실제 범주는 본질, 원리, 태도 범주와 통합적으로 제시함
영역
현 행
개 정 안
비 고
쓰기
1. 쓰기의 본질
1)쓰기의 특성
2)쓰기의 과정과 절차
3)쓰기의 여러 가지 상황
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