|
도와준다.
④그들의 장점, 강점, 그리고 그들 주위의 자원을 깨닫고 그것을 증축해 준다.
⑤가족들에게 선택과 대안의 가능성이 있음을 깨닫도록 도와준다.
⑥문화적, 인종적 배경을 강화시키고 지지하는 전략을 설계해 준다.
|
|
|
전략을 설계해 준다. 1. 서론
2. 강점지향적 관점의 주요 개념
(1) 강점과 병리
(2) 권한부여
(3) 역량
3. 강점지향적 관점의 특징
(1) 강점지향적 관점의 기본 전제
(2) 강점관점의 보조원리
(3) 강점지향적인 가족치료실천의
|
|
|
분절 정도에 따른 평가 방법
-분절적 평가(descrete point testing) : 읽기 기능을 여러 하위 기능으로 분절이 가능하다고 보고 분절된 하위 기능만을 고립적으로 지도, 평가할 수 있다고 보는 관점에서의 평가이다. 예컨대, 어떤 텍스트에서 음운에
|
|
|
독서의 역사, 세종서적, 2000. pp. 72~99.
3. 제주도교육청, 독서교육 평가 어떻게 할 것인가?(세미나자료), 2005. 1. 왜 독서를 해야만 하는가?
2. 독서의 본질
3. 책읽기와 글쓰기
4. 독서와 친해지기 어려운 이유?
5. 독서교육의 목표
※
|
|
|
읽기를 이해함에 있어서, 교사와 학생은 동반자가 될 수 있다.
. 결론
학교 교육에 있어서 독서지도의 의의는 학생들의 독서에 대한 흥미와 관심을 일깨우고 독서에 대한 흥미와 관심을 갖도록 함으로써 자율적으로 효과적인 독서생활을 건
|
|
|
독서토론의 진행에 부담을 느끼게 되고 어린이들 역시 흥미가 감소하게 된다. 한두번은 독서지도를 하겠다는 사명감으로 극복하지만 지속적인 독서지도를 위해서는 업무상 배려가 필요하다.
2) 독서지도능력개발을 위한 사서의 교육기회 확
|
|
|
독서라 할 수 있을 것이다.
참고문헌
◈ 경남교육청, 독서지도의 이론과 실제, 1999
◈ 김자연, 상호 중심 독서 지도, 2008
◈ 고은 외, 책 어떻게 읽을 것인가, 민음사
◈ 김병원, 독서와 독서지도, 서울 실림출판사, 1976
◈ 이경화, 읽기 교육의 원
|
|
|
데 독서 지도자로서 지식이 부족합니다. 정부에서 다행히 “전 국민 책읽기 운동”을 펼치고 있는 이 시점에서 독서 지도자 교육을 사서라면 전부 한번씩 받을 수 있는 기회가 주어진다면 국민 독서인구 저변 확대에 크게 기여하게 될 것입니
|
|
|
독서지도가 눈길을 끌었다.
독서는 지식과 정보를 획득하고, 삶을 돌아보며 정서를 순화하고 가치관을 형성하는 가장 좋은 수단으로써 우리의 지식, 지혜, 정서 생활에 중요한 기제로 작용하여 인간교육의 핵심적 요소에 해당한다고 볼 수 있
|
|
|
교육청, 2009
정석희 : 독서, 어떻게 가르칠까? : 짚어봐야 할 우리 독서교육 현장 몇 가지, 강원도교육청, 2009
허재영 : 독서 교육 연구사: 학교 독서 교육을 중심으로, 한국독서학회, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 의미
Ⅲ. 독서
|
|
메뉴펼치기
