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단계를 경험적으로 측정할 수 있는 도구이다.
둘째, 자아발달의 단계들이 구체적인 연령과 연결되어 있지 않다는 것이다. 실제로 성인기 발달단계를 연령으로 엄격하게 구분하면 실생활과 맞지 않을 때가 많다. 성인들은 광범위한 영역에서
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욕구를 이해하고 동기부여 전략을 설계하는 데 여전히 유용하다. 따라서 교육자는 매슬로의 이론을 비판적으로 수용하되, 다양한 학습자 상황과 문화적 맥락에 맞게 적용할 필요가 있다. 매슬로Maslow 의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교
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욕구와 취업활성화에 관한 연구」
김평수(2007),「한국 민간경비원 신임교육 발전방안에 관한 연구」
김진환(2005),「민간경비원 심리프로그램이 자기효능감에 미치는 영향」
이상철 김태민(2004),「한국 민간경비원 교육훈련 프로그램 개선방
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비판이 있었다고 말씀해 주시기도 하셨다. 내 생각에는 사람도 동물이라고도 할 수 있고 실제로도 동물적인 측면이 있기 때문에 이 두 실험이 사람에게도 적용되지 않을까 하고 생각한다. 그리고 나도 조작적 조건화처럼 학생은 스스로의 의
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욕구를 통제할 수 있는 대처기술이다. 예를 들어, 가족은 새 TV를 사는 데 생활비를 다 쓰지 않도록 가계예산을 잘 짜야 한다. 마지막은 문제 상황에 접근하는 다양한 방법을 찾고 각 대안의 장단점을 평가할 수 있는 대처기술이다. 예를 들어
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비판정신
김규성 / 존 록크의 교육사상을 이해한다, 학문사, 1993
김병옥 / 페스탈로치·프뢰벨, 세계사상대전집 12, 양우당, 1986
노다 마타오 저·정달현 옮김 / 로크의 삶과 철학이문출판사, 1998
신창해 / 로크의 정치 사상, 영남대 석사학위, 2003
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단계에 따라서 아동의 자아가 직면하는 모든 종류의 환경적인 조건 하에서 본능적 욕구들을 충족시킬 수 있는 의식적인 적응기술들을 계속 확대, 발달시켜 나갈 수 있도록 문제해결의 과정에 따라 지도(혹은 가르침)가 필요하다. Freud의
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단계
1. 제1단계 : 유아기(신뢰감 대 불신감)
2. 제2단계 : 초기 아동기(자율성 대 수치심)
3. 제3단계 : 놀이기/유희기(주도성 대 죄의식)
4. 제4단계 : 아동기/학령기(근면성 대 열등감)
5. 제5단계 : 청소년기(자아정체감 대 역할혼란)
6. 제
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비판
1) 문화산업
2) 아도르노, 호크하이머
3) 마르쿠제
4) 하버마스
5) 한계
3. 정치경제학적 대중문화 비판
4. 문화제국주의적 입장의 대중문화 비판
Ⅵ. 대중문화의 비판
Ⅶ. 대중문화와 포스터모더니즘
1. 획일성 통일성을 깨는 탈
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단계에서 문화적인 차이를 고려하지 못하였다.
프로이트의 초기 제자였던 아들러와 융 등은 인간을 움직이는 법은 성 에너지가 아니라 ‘권력을 향한 의지’ 또는 성이 아닌 힘을 상정하여 자기 나름대로의 정신분석을 수립하였다.
신프로이
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