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교육활동은 유아들이 자신들의 발달수준 및 흥미와 이해 정도에 따라 학습 활동을 선택하고 학습속도를 조절할 수 있도록 개별화되어야 한다. 유아들은 일정한 순서로 성장하면서도 개별적인 특성을 갖는다. 따라서 다양한 교수자료, 교수
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수 있으며, 각 항목들에 링크되어 있는 과목들의 참고문헌, 강의노트는 물론 강의계획서, 과제, 평가, 학사운영 등까지도 살펴볼 수 있다.
2) Lookout on US Higher Education
<http://volvo.ucsd.edu/scanning.htm>
미국의 고등교육과 관련 각종 통계자료, 미
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)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
1. 평가의 관점
2. 평가의 방법
가. 관찰법
나. 상호평가
다. 자기평가
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
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자료를 수집, 제작, 구입하여 자료의 유형별로 분류한 다음 자료 활용을 위한 목록을 만들고 각 학년 단위의 목표, 교재 내용, 활용 방법 등에 관한 안내서를 만들어 활용하는 것이 좋다.
Ⅷ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습평
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학습자료에 대한 개념과 함께 역사교육에서 뿐만 아니라 모든 교육에 있어 간과하지 말아야 할 것은 바로 학습자 입장에서의 고려 사항일 것이다. 굳이 프레이리가 주창한 ‘학습자중심교육’을 염두에 두지 않더라도 교수-학습에 있어 학습
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수준별 교육과정에 관한 편성, 운영 지침을 마 련하여 학교에 제공하여야 한다.
a. 시도 교육청은 학교에서 실시되고 있는 수준별 교육과정의 편성, 운영 실태를 매년 정확하게 파악하여 장학의 자료로 활용한다.
b. 시도 교육청은 교수-학습
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인지적 특성
나. 정의적 특성
다. 환경 조건
라. 교과 선호도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
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학습자들에게 ‘실제적 과제’를 제시하여야 한다고 강조한다. 즉, 학습자들이 의사소통 중에 만나게 될 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 자료를 제공해야 한다. 학습자 중심의 교수-학습을 보장하기 위해서는 제시되는 자료 및 과제가 학
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교수·학습 길라잡이는 주로 상지의 동작, 일상생활 기본동작, 신체의 응용동작, 그리고 작업동작 기능을 개선하고 회복하는 치료교육활동의 내용으로 구성된다. 따라서 이 지도서는 훈련을 담당하는 교사에게 수업의 지침서 혹은 자료가 되
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수한 교사를 선정하여 자료를 개발수집하고 실제 교수학습에 적용하는 공개수업을 실시함으로써 점진적으로 모든 학급에 파급되는 효과를 가져올 수 있다. 연구시범학교에서는 교육행정기관, 관련 연구기관, 관련 교사연구회, 타지역 시범
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