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활용도에 따른 평가 준거가 미약하다. 임선빈(1998), 학습환경으로서의 멀티미디어 활용, 교육연구 제32집, 97-124.
멀티미디어를 통하여 실제로 수업의 효과를 거두고 있는 지에 대한 분석과 검토 또한 필요하다. 이론적으로 멀티미디어를 활용
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멀티미디어 교육을 할 수 있도록 교실 환경이 바뀌었다. 특히 컴퓨터를 교육에 활용하면서부터 개별화 수업의 실현 가능성이 주목을 받게 되었다. 컴퓨터는 다양한 능력 수준을 동시에 수용하여 개별화된 학습을 가능하게 하는 데에 큰 이점
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. 특히 내향적인 성격의 학습자인 경우에는 그 불안감이 더 크다고 합니다. (여기에 관한 자세한 내용은 유인경 기자의 ‘내성적인 아이 외국인 회화 피해야’라는 기사를 참조하시기 바랍니다.) 그러나 프로그램화된 멀티미디어 도구를 활용
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학습도구를 설계하고 제작하는 방식에 관련되어 있다. 따라서 훈련참가자에게 초점을 맞추고, 각각의 학습도구 활용지침을 잘 준수하여 제작하여야 효과적인 학습도구를 제작·활용할 수 있을 것이다.
참고문헌
권성호(1999), 멀티미디어의 교
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멀티미디어를 활용한 수업은 유아들이 가장 좋아하는 수업 중의 하나이며, 유아들이 좋아하는 매체중의 하나이다. 멀티미디어의 교육적 활용은 문자, 그림, 사진, 애니메이션, 음성, 동영상 등을 이용하여 보다 생생하게 학습자들이 접할 수
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멀티미디어가 교수-학습과정을 수행하는 역할을 할 수 있다는 논리를 바탕으로 할 경우, 앞에서도 설명하였듯이, 학교교육의 전제에 비추어 볼 때 타당하지가 않다. 만약, 이러한 논리로 멀티미디어를 활용하고자 한다면, 본시학습이 아닌 보
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학습장애아의 읽기 및 쓰기 능력 향상에 적용하기에는 무리가 따르지 않을 수 없는 것이다. 이러한 한계를 극복하고 컴퓨터 보조 수업의 새로운 장을 연 것이 바로 멀티미디어의 활용이다. 멀티미디어는 각 학생의 수준에 맞게 교육과정의 진
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학습 자료 뿐 아니라 학생에 대한 각종 정보의 저장과 접근에 관련되어 있다.
4. 교육활동의 기반으로서의 데이터베이스
정보 공학의 활용을 통한 교육의 재구성(Restructuring Education through Technology)의 핵심요소로 멀티미디어를 활용한 지식 데이
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멀티미디어를 학습상황에서 선택 가능한 다양한 환경으로 구성할 필요가 있다. 이리하여 학습자가 여러 학습 방법, 다양한 학습자원들의 대안으로부터 선택할 수 있도록 한다.
둘째, 멀티미디어 활용이나 설계에 있어서 학습계약의 개념을
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학습 조절
Ⅲ. 파워포인트의 성격 및 교육적 활용
1. 파워포인트의 성격
2. 파워포인트의 교육적 활용
Ⅳ. 파워포인트를 활용한 멀티미디어 제작기법
1. 스토리보드의 설계
2. 인터페이스의 설계
3. 화면 설계
4. 데이터의 설계
5. 파워
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