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수업목표 진술의 일반적인 방법과 그 비판
교사용 지도서와 교과서의 수업목표를 살펴본 결과 일반적으로 쓰이는 동사는 ‘안다. 이해한다. 설명할 수 있다. 확인할 수 있다.’ 등 이었다. 이런 동사는 내가 생각하는 과정에 초점을 둔 수업목
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수업목표 분류에 따라 잠재적 해결방안을 고려하여 융통성이 있 도록 한다.
* 아동 경험중심 교육과정을 근거로 실제로 일상생활에서 경험해 볼 수 있는 소재이며 특히 장애아 동의 일상생활적응훈련의 일반화를 위한, 아동의 흥미 있는 경험
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목표 및 목적의 개발
*도구의 개발
*자료의 수집
*자료의 분석
*자료의 활용
③ 포트폴리오의 특징(Osterhof,1994)
-개별화된 수업 목적에 쉽게 적응할 수 있다.
-수업목표와 관련된 산출물 가운데에서 학생의 작업을 대표하는 산출물들을 평가하
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1. 학습에 대한 관점
2. 교수의 원리
3. 효과적인 교수법
4. 수업목표 진술
5. 수업설계
6. 프로그램 수업이론
7. 브루너의 발견학습
8. 오슈벨의 유의미학습이론
9. 캐롤의 학습모형
10. 롸이거루스의 정교화이론
11. 메릴의 내용요소전
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수업목표상세화>
주제
행동목표
목표 상세화 진술
(3)
관
광
자
원
이
풍
부
한
관
동
지
방
지 식
*관동지방의 지형적 특색과 농업발달의 관련성을 설명할 수 있다.
*고랭지농업을 정의할 수 있다.
*관동지방의 동해안에 수산업이 발달할 수
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수업목표의 제시방법이 동기유발과 학업성취에 미치는 영향, 연세대 교육대학원 석사논문, 1990
변영계 - 수업장학, 학지사, 1997
윤운성 - 학습과 동기전략, 문음사, 1995
전성연·최병연 - 학습동기, 학지사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습동기의 개
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업목표의 설정
협동적 목표설정이란 학생과 교사가 수업 초에 서로 협동하여 학습해야 할 목표를 설정하는 것이다. 협동적 수업목표의 설정은 다음과 같은 3단계를 통해 이루어진다.
(1) 동료협동
제 1단계인 동료협동 단계에서는 학생들이 교
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한다
수업이 성공적으로 전개되기 위해서는 수업의 전 과정이 목표 쪽으로 잘 가고 있는지에 대한 반성적 과정이 수업의 과정에서 끊임없이 전개되어야 한다. 이는 원론적인 이야기지만 수업을 하는 교사는 단순히 단위 시간의 학습활동을
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있었지만, 수업시간에 쫓겨 제시를 하지 못했는지 모르겠지만 학생을 효과적으로 평가할 수 있는 방법이 제시되어 있지 않았다. 따라서 학생들이 본 수업목표를 얼마나 성취했는지, 또 교사각 자신의 교수방법을 반성해볼 계기가 제시되어
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수업을 하면서 이와 같은 체계에 대한 연구가 없고 그 중요성을 크게 느끼지 않는다. 수업을 잘 해보고 싶은 교사일수록 평소 수업에서 위의 체계를 세우는 연습을 자주 해 보기를 권한다. 특히 교사의 교수 활동 목표로서 수업 목표와 학생의
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