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수업목표에 따른 평가는 수업과정에서 발생하는 의도되지 않은 학습에 대한 평가를 무시했으며, 교육과정의 여러 가지 정서적 측면에 대한 관심을 기울이지 못함.
*목차
1. ‘교육과정’에 대한 근본적인 물음
2. 목표중심 교육과정 모형
3. 목
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아니라 연속적으로 이루어져 학생들에게 일관성이 있으면서도 다양한 수업목표를 제시하는 수업자료이어야 한다.
4. GSP 활용 학습자료 제작 과정
단원 연구
♧단원 목표 분석
♧단원 내용 분석
학습내용 분석
♧본시 학습목표 분석
♧학습
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에서는 목표뿐만 아니라 자료나 정보들을 서로 공유하려는 자료 상호의존성이 존재한다.
2. 절차
학습과정
교수·학습활동 방법
자료 및 유의점
문제인식
문제설정 이유 알리기
문제에 대한 설명
수업목표 설정
비디오 및 각종 웹
상의 자료
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수업 사태 Gagne의 9가지 수업사태: 주의력 획득시키기, 학습자에게 수업목표 알리기, 선수학습의 회상 자극하기, 자극 제시하기, 학습안내 제시하기, 수행 유도하기, 피드백 제공하기, 수행 평가하기, 파지와 학습의 전이 증진하기.
중 ‘피드
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수업에 참여할 기회를 주어라
5) 수업을 단계화?구조화하라
Ⅲ. 개별화 수업전략
1. 개별화 수업의 정의
2. 개별화 수업의 특성
3. 개별화 수업과 전통적인 수업의 차이점
1) 수업목표
2) 수업절차
3) 학습속도
4) 종합 능력
5) 평가와 재투
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수업 목표를 달성하기 위하여 수업이 이루어지기 위하여 반드시 갖추고 있어야 할 것으로 판단되는 능력으로 선수학습능력이라고도 말한다.
통과
본시 학습
선수학습 능력의 진단
탈락
보충 프로그램
(피드백)
4. 수업 전략 수립
위의 활동
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수업목표를 설정한다. 토의할 내용 또는 주제의 설정은 학생들의 필요에 따라 선정되는 것이 바람직하다. 교사는 토의할 주제와 관련된 정보와 지식을 사전에 갖추도록 해야 한다. 토의할 내용의 구체화, 사전지식, 토의방법, 토의시간 등을
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수업방식에서 벗어나 학습자 스스로 정보의 의미와 가치를 창출하는 활동을 함으로써 분석력, 선별력, 종합력 등 고차원적인 지적 능력이 향상될 수 있다. 또한 학습자가 스스로 학습 문제를 파악하고 학습을 진행하여 학습목표에 도달하기
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수업목표가 수업 설계와 평가의 구체적인 준거와 방향을 제시하기 위해서는 다섯 가지 요소를 고려하여 진술해야 한다고 가네는 주장한다. 수업 목표를 구성하는 다섯 가지요소는 성취 상황, 학습된 능력의 유형, 성취 내용, 성취 행동, 그리
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수업목표를 확인하는 과정과 보충하는 과정을 가진다.
5. 평가 단계
표현이나 감상 능력은 점진적으로 발달하기 때문에 대체로 총괄평가를 필요로 하고 있다. 수업 과정상 평가단계 역시 장기적인 의미의 평가가 필요하다.
6. 과제 파악 및 안
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