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7차 특수학교교육과정의 배경』, 대구대학교 특수교육대학원 1. 서론
2. 본론
교육과정이 추구하는 구체적인 인간상
포스트모더니즘(posr-modernism)의 인간관과 교육관
제7차 특수 학교 교육 과정의 특성과 교육현장의 괴리
3. 결론
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모더니즘과 포스트모더니즘의 경계에서, 달려라, 아비
― 근대화된 도시 속의 소통의 문제, 김애란론 ―
1. 들어가며
2. 김애란 작가의 작품세계와 그 속에 드러나는 근대적 특징
- 자본주의, 사각형, 방으로 표상되는 근
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감한 로스(loss)를 감수하려는 것처럼 보여졌다. 포스트 모더니즘 건축은 건물의 잠재적인 공간도 새롭게 활용하고자 했고, 벤츄리와 로시의 프랭클린 코트는 건축의 잠재적인 공간을 새롭게 활용한 건축에 포함된다. 그레이브스의 베나세라
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포스트모더니즘 건축과 생태환경 건축까지 두루 서술하고 있다. 나아가 여러 이념과 학설의 소산물로 형성된 건축의 문제점, 도시화 문제와 환경문제를 제기하면서 현실 비판적인 견해를 나타내기도 한다. 이 책은 건축의 사회사로 산업혁명
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모래조차도 관광상품으로 발전하게 된다.(실존주의) 이처럼 모더니즘 사회에서 포스트모더니즘으로 넘어오면서 관광산업은 우물 안 개구리에서 우물 밖 개구리로 탈바꿈하게 되는 것이다.
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포스트모더니즘과 학습자들을 살펴보았고, 또 그에 알맞은 교육의 사고관과 그 방법에 대해 생각해보았다. 이러한 작업들을 짧은 분량의 이와같은 페이퍼에 모두 담는다는 것은 다소간의 무리가 있지만, 새로운 변화와 그 적용이라는 측면에
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들이 모이는 세미나나 학회가 도처에서 자주 열리고 있다. 그리고 하나의 새로운 시대 정신, 인식소 또는 패러다임의 개념으로까지 발전되고 있다. 그러나 포스트모더니즘이란 용어는 절대적인 의미와 권위를 지닌 고전주의, 낭만주의, 모더
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통합성을 진작시키고, 도구적 합리화와 의사소통적 합리화의 불균형을 시정하는 것에 일조 하는 것이야 말로 포스트모더니즘이 우리에게 남겨준 과제이며, 반(反)모더니즘의 악령이 되살아 나는 것을 막을 수 있으리라 생각한다.
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포스트모더니즘적인 다원화 다양화된 인간의 유형과 그 인간의 특징을 인정하는 것이야 말로 진정한 인간성의 회복이며, 나아가 여성과 남성 모두의 정체성회복이라고 생각한다.
□참고
여성 정체성의 정치학-또하나의 문화. 조주현. 2000
성
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최용찬 역, 『누구를 위한 역사인가』, (혜안, 1999) Ⅰ. 역사란 무엇인가
Ⅱ. 근대역사학과 포스트모더니즘의 특징
Ⅲ. 근대역사학과 포스트모더니즘 비교
Ⅳ. E. H.카와 케이스 젠킨스 입장 비교
Ⅴ. 역사가가 나아가야 할 길
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