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수 있는 능력을 갖추도록 하기 위해서 교사는 통합적 환경을 조성해 주어야 하며, 모든 활동이 학습과 연관될 수 있도록 세심한 배려가 있어야 한다. 이렇게 중요한 교수 학습 방법에 모델이 되는 이론들을 설명하고, 영유아 교육에 주는 시사
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수 있는 기회를 제공해 준다.
b. 포트폴리오는 학생이 처함 상황의 맥락을 이해하면서 학생의 활동을 관찰 할 수 있도록 해 준다. 또한 증거 자료들의 구조를 파악할 수 있도록 해 준다. 이 구조는 학생들이 학습하는 각각의 단위들이 교육과정
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모델과 안내자로 역할
<그림 2-4> 구성주의의 이론적 원리와 이의 실제 적용
Ⅴ. 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론관점의 비교
이상 위에서 살펴본 것과 같이 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론은 각기 교육과 교수설계 측면에
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교수(DI, 직접교수법)의 단계
1. 설명하기
2. 시범 보이기
3. 질문하기
4. 활동하기
Ⅴ. 직접교수(DI, 직접교수법)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 직접교수(DI, 직접교수법)의 학습모형
Ⅶ. 향후 직접교수(DI, 직접교수법)의 과제
참고
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수 있다.
학생들에게 분수를 지도할 때 교사는 단순히 수학의 한 분야로서나 교육과정의 한 영역이라는 관점이 아니라 학습자의 관점에서 무엇을 배우고, 그 배운 것을 어떻게 활용하며, 분수를 알고 이해한다는 것이 무엇을 의미하는지 생
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수 있게 된다.
② 사고 과정을 되돌아보게 하고 도전의식을 고취시킨다.
③ 구체적 조작이나 문제해결 과정 중심에 기초한 수학 학습을 진작시킨다.
④ 교사의 역할이 바뀔 수도 있으나 교사의 중요성을 더욱 인식하게 한다.
이러한 교육적 효
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교육, 서울 : 교육과학사
◇ 렌줄리·라이스·김홍원(2002), 학교전체 심화학습 모형, 문음사
◇ 배호순(1994), 영재 판별에 관한 일 고찰, 한국 교육 개발원
◇ 서울특별시교육청(2002), 영재교육의 이해 초등학교교장 연수자료, 서울 : 서울특별시
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중심 교수법과 ARCS 동기모델을 중심으로, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문. http://www.riss.kr/link?id=T13388530 1. 서론
2. 본론
1) 전신반응 교수법의 특징과 원리
2) 과제 중심 교수법의 특징과 원리
3) 한국어 초급 학습자 수업에 적
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교수 설계에 반영하는 데 있어서 기본 방향의 실정은 시급한 과제로 남아있다.
Ⅶ. 인지적도제이론(인지적도제학습)의 적용상 유의점
인지적 도제는 교사들에게 수업을 위한 패키지화된 공식을 제공하는 교수 모델이 아니다. 그것은 교수를
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교수학습 방법을 적용하여 학생 중심의 영어 수업이 되어야 한다고 그 성격을 규정하고 있다. 이는 영어교육이 단순히 이해하고 암기시키는 것으로 끝내지 않고, 실제적인 언어 환경에서 의사소통의 수단으로 활용할 수 있는 능력을 기르도
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