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모둠별 재량활동 평가 관점은 활동 계획, 활동 과정, 결과 및 평가, 활동 태도 등으로 구분하였다.
평가의 중점은 결과 보다 집단 탐구의 과정, 협동심, 적극적 역할 분담 태도 등 으로 상세히 서술하여 기재하였다.
활동 계획 : 주제 선정이 적
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성취동기 등 수학에 대한 긍정적인 태도가 신장될 것이다.
2) 놀이중심 수학 프로그램을 통해 수학에 대한 흥미를 유발하고 수업에 집중도를 높여 학습목표도달을 쉽게 하며 수학학습능력이 향상될 것이다.
3) 놀이중심 수학 프로그램의 전개
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협동하는 자세와 체력 향상에 많은 도움을 줄 것이다.
[별첨1]
경기 기록표
경기일시
월 일 교시
기록자
심판명
게시자
모둠명
모둠명
선수
명단
득점
어시스트
가로
채기
리바
운드
블록
슛
반칙
실책
합계
점수
선수
명단
득점
어시
스트
가로
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협동학습
1) 협동학습의 의의
2) 협동학습의 특징
3) 접근방법
4) 협동기술
7. 열린교육
1) 열린교육의 정의
2) 열린교육의 수업 원리
3) 열린교육의 수업 형태
Ⅱ. 전통적수업방법
1. 강의법(lecture method)
1) 강의법의 특징
2) 강의법의 장
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협동 학습 기법
현장 학습
과제 분담 학습
극화 학습
과제 분담 학습, 이야기 엮기
토의 학습
돌아가며 말하기,
Talking-Chip, 해당자만 일어서기
조사 보고 학습
섞이고 짝 나누기, 전시장 관람, 섞기-얼음 모둠
2. 사고력 신장 중심 학습과 협동 학
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협동적 피드백 구조, 집단과정에 대한 배려들이 전제되어야 할 것이다. 위의 조건에 맞게 잘 구조화된 협동학습의 유형으로는 능력별 팀학습(STAD), 토너먼트식 학습(TGT), 과제분담학습 Ⅰ/Ⅱ(JigsawⅠ/Ⅱ), 집단조사(GI), 자율적 협동학습(Co-op Co-op
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협력 계획 수립(2차 학습방법 훈련)
4) 협동학습
공동과제 해결
교사 도움(3차 학습방법 훈련)
5. 단계별 교수학습활동 및 유의점
1) 과제 확인 단계
이 단계에서는 학습자가 예습 과제를 파악하고 그 해결 방법을 분석하는 단계이다. 이 과정은
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모둠별 주제선정지도
- 자유스런 토의와 발표가 되도록 분위기 조성
- 발표내용을 보완 및 정리할 자료 제공
모둠별 활동계획 세우기
- 역할 분담하기
- 수집한 자료 분석 및 정리
모둠 간의 정보교환
- 정보의 출처 예시
- 다른 모둠에 필요한
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모둠별 협동학습을 통한 교수-학습모형 적용으로 다른 학생을 지도한 조장의 학업성취 수준이 매우 향상되어 모둠별 협력학습이 기초학력이 저조한 학생들에게 효과적으로 나타난다. 보통학급에서는 소극적으로 학습에 참여하던 학생이 동
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분담, 토의 그룹 배정
마. 토의 시작
바. 토의수렴 및 정리
※ 보충자료
1. 토의 학습의 모형
(1) Hill의 토의 학습 모형
(2) Glasser의 학급회의 모형
(3) Johnson의 Model(협동 토의 학습 모형 : 소집단 토의 학습)
(4) Lippitt와 Thelen의 집단 탐구 수
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