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분담
목표설정
4. 조직의 기능
처리
Through
put
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
직접간접
전계획의
전달을
통하여
권위의 계통을 통하여
조직내에 서의 개인의 동일시와 만족을 통하여
업무와 노력의 협동을 통하여
다른 그룹의 일군들과 협력을
통하여
개인
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분담
목표설정
4. 조직의 기능
처리
Through
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A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
직접간접
전계획의
전달을
통하여
권위의 계통을 통하여
조직내에 서의 개인의 동일시와 만족을 통하여
업무와 노력의 협동을 통하여
다른 그룹의 일군들과 협력을
통하여
개인
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성취와 사회성 발달에 미치는 영향. 석사학위 논문. 경인교육대학교 대학원
곽은희(2004). 놀이를 통한 상호적 동료지도학습이 아동의 학교생활적응과 학업성취에 미치는 효과. 석사학위 논문. 경인교육대학교 대학원
권경숙(1999). 초등학생
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성취하는데 개인의 활동에 제한을 주지 않음으로써 개인과 조직 사이에 간극이 생기게 할 수 있다.
허시와 블랜차드의 상황모형은 상황변수로서의 특히 하급자들의 성숙도를 강조하는 리더십 모형을 정립하였다. 리더십 유형을 과업행위와
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성취도를 확인한다. 협동 과제 수행시 모둠별 활동이 효과적으로 이루어질 수 있도록 지도하며, 모든 학습자가 참여할 수 있도록 배려한다. 학습자들의 학습 활동 과정을 관찰하여 기록한다.
3) 정리단계
학습자들이 자신의 학습 활동과 학습
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협동심이 증진되며, 수업시간에 배운 지식을 단순히 암기해서 시험을 보는 사고 방식에서 벗어나 실제 생활에 널리 활용할 수 있다는 것을 인식시키는데 도움이 된다는 점이다. 그러나 많은 장점을 지닌 수행평가의 방법도 현재 우리의 교육
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모둠 활동(group activity)으로 하는 열린 영어수업
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수업평가
1. 평가의 방향
1) 초등학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을
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협력을 통한 교사들에 대한 지원(대화의 4단계) -Johnson과 Pugach
2) 자문과정 -Johnson과 Bauer
3) 협력의 장애물
4) 일반교육 협력모형 -Simpson과 Myles
3. 일반교육주도에 대한 지각
4. 교육개혁
1) 단선형 학제 개발 요구
2) 학교의 재구조화
5. 교육
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협동적인 태도를 조장하도록 힘쓴다.
⑦ 토의의 진행에 대하여 교사가 필요 이상 간섭하거나 지나치게 성급한 태도를 보이지 않도록 유의한다.
(2) 토의학습을 할 때 학생들이 지켜야 하는 유의점
① 의견을 제안할 때
- 의견을 제안할 때는 내
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분담
(4) 제 한 점 - 자신에 대한 부하들의 무조건적인 복종과 존경을 중시하고 부하들이 개인적 이해를 떠나서 조직 전체를 위해 노력하면서도 부하들의 자아실현을 자율적 노력을 격려하지는 못함
(5) 시 사 점 - 특성론이나 행위론의 모형보
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